大学生学日语新编日语 后 学完5册了就高级日语 前3册最好4课时 后面的都习惯了后 2节课时讲课按照的是 1.单词 重点的好好说 更可能的去列举句子（能用一课时。有时候不够呢） 2.课文（同时语法老师简单的列出来）（这就是第二课时）。3.详细语法 （需要详细）（第三课时 这个不同的。多的时间不够）4.课后翻译（最后课时 顺便听写）单词。老师一遍学生一遍 两遍 几调好好修正读课文。 同学读 检查学生单词情况且让他们对语法有点印象。语法。语法一个一个列举 课文怎么用日常怎么用留作业让明天上课点名时候每个人造句。然后课文翻译。同学翻译 老师修正课后翻译。这时候同学门 基本的能翻译了单词。每节课开始时候说 什么时候结课 结课时候检查单词 听写。那么 这就是双重检查了（读课文时候算一次）分绝对是我的。。

$$培训学校，走遍日本，讲课老师会先讲一部分单词，然后进入课文，在课文中详细讲语法。完了之后再继续下一段单词---课文----语法。不会把所有单词一次讲完，太多了讲完也没印象。单词：讲解意思，派生词，造句，最后领读，学生跟读语法：黑板上写中日释义，句型，自己造句，请学生造句课文：老师一句句分析，把课文讲解完请学生逐句翻译，最后领读，学生跟读。 做课后练习，学生回答。第二天课前先复习，把之前讲的内容再串讲一遍，帮助记忆一节课4课时，评价很好，尤其是课前复习，因为自己下去没有时间复习，可以帮助回忆

湖南某大学，新编日语讲课真的是按照单词——语法——课文——课后的顺序呢。。。。不过这个顺序是基础日语课 我们还有日语听力 外教 作文 文化文学等等课。各自有他们的侧重点。。。以下就主要介绍基础日语课了 它课时最多。。。。单词：老师领读 有时会抽学生读 纠发音。。然后老师会针对书上的单词扩充一系列和它相关的词汇和短语（这个我觉得非常好呢）语法：我这边是老师一边阅读课文、翻译 然后遇到之前学习的语法没办法解决的句子再去看后面语法部分 学习相关的语法。。。然后此时会读例句 有时老师或同学会造新句子~课文：和语法是同时进行的 恩。。。跟楼楼讲的方法也差不多 但有时赶进度 朗读的方面就做的不那么彻底了╮(╯▽╰)╭。。。课后练习：恩。。。这个我们都是课后做好 上课抽同学答案的。 。。。第二天的确有时会检查单词和课文额~一节课 时间宽裕6课时 赶进度5课时4课时也出现过= =。。。评价的话，因为是基础日语嘛，我作为学生一直觉得它能帮我把基础打结实我就很感激了 所以我是喜欢那种以书本为基础的（不论上课扯到哪里 始终要有本堂课的侧重点 要有清晰的逻辑线。。。） 同时辅助以其他扩充知识手段的（比如扩充词汇、造句啊等等）教学方法 很讨厌那种书本东西还没梳理清楚 就胡乱开展活动的教学 这样会扰乱学生完整知识体系的建立。。。毕竟大家还是需要面对考试的不是？（泪目。。。）活动的话，因为其他的课如外教课听力课（顺带一提，我的听力课到大一下学期就变成那种没有教材，老师放一段录音或对话，3遍以后抽同学读自己的听写内容。。。这个看上去很魔鬼 但私认为非常有效。。）什么的会开展。。。所以正好跟基础日语进行互补教学 就能从各个方面扩充日语知识体系啦~于是我对我们学校的日语教学还是挺满意的~希望能对楼楼教学有帮助，找出无论对考试对实际运用都很有效的教学方式哦~^_^~~

上海外国语大学大一大二学新编日语，大三大四学高级日语（从新编到高级日语的跨度很大，新编是打基础，高级日语是深究）讲课顺序：单词----课文----语法----课后单词：1，先是请学生读2，老师纠正发音及该学生在语音上改注意的地方3，老师快速精讲重点单词课文：1一学生朗读，另一学生快读翻译，第三位学生纠正朗读错误，第四位学生纠正翻译错误2老师总结改注意的地方3，请学生做对话（尽量少看书，提倡自由发挥）语法：1，老师精讲语法及例句2，请多位学生根据此语法造句3，老师总结更正错误课后：1，听写单词，同桌之间交换查阅错误2，复习课文，请同学会话（脱书，与书上内容大致相同即可，鼓励自由发挥，不提倡照背课文，但会话学生使用的语句必须保证无语法错误）3 学生预先做完课后习题4，老师对答案，讲解。总结：上课基本以学生为主体，老师只是辅助。就比如做翻译，老师只是起到类似于词典的作用，真正重要的是自己的态度。我是上外日语系大四学生，如有更多问题，欢迎垂询