你们这辩论，我也想参加，不过却是反方。我是反方：应试教育带来了什么？从小学至大学，12年学到了什么？思维的固定化，想象力的干涸，学到了胆小，懦弱（应试教育上课时，就是老师在上面滔滔不绝，还禁止学生再下面做讨论，搞得学生不敢发言，时间一长，结果，想象力失去了，思维也固定化了，人生也被特定完毕了。）应试教育，带来的是什么？带来的是腐儒，带来的是行尸走肉，为何国内的科学没有国外先进？这是科学家的问题，再归根结底，就是国家教育的问题…………吃饭了，没时间，总之我就是绝对抵触应试教育。

就当前教育现状来看，人力素质比人本素质更被教育者所看重。因此，对关系人本素质提高的价值、人格、权益、政治思想、社会参与等意识方面的教育则注意不够。教育的过程是发展提高人的价值的过程，而人的价值的核心就在于自我意识和自我实现。由于人的价值是在社会参照系中受评判的，所以自我意识实质就是个体在社会背景中对自己的认识和评价，从而明白如何调节和支配自己的行为以适应和符合社会需要。自我实现的核心就是受人生观驱使，追求个性丰满、并在从事社会事业中实现人的价值的行动。如果我们的教育把自我意识和自我实现视为自私和个人主义，并对此采取虚无主义，甚至以社会整个需要的名义来规范限制个体的个性发展的价值形成，后果只会导致真正的个人主义和缺乏社会责任感的自私行为。人格教育有益形成人的尊严，这种人的尊严既要求社会确认“人是最高的价值，是社会发展的最终目的”，也要求个体自尊自重，自我约束，并能遵守社会道德规范，能公正评判是非，与人建立互相尊重和关心的社会关系。与此同时，我们的教育也应当使人意识到：人之所以是人，因为他享有一个公民具有的权利和义务，享有一份责任。如果我们缺乏上述意识，只能说我们的人本素质还不高，改善、发展、提高这一素质，正是我们教育的任务。当前人们有世风日下之叹，这与我们对人本素质教育重视不够不无关系。

1. 应试教育最大的优点是学习效率高 在大学里我的英语很差，为什么？因为大学英语考试都是混的。但为了考研，就下了大工夫，半年的学习效果远远超过大学四年。大家常说，人都是要靠逼出来就是这个意思。 2.应该教育有助于学生掌握学习方法 建立不同的心理状态，在不同的状态间迅速的转换，这是自我控制能力的一个重要部分。学习是一种状态，只有在一定的压力下通过努力学习体验学习的感觉，才能建立学习状态，找到迅速进入状态的心理途径。学习心理状态的建立和转换对一个人的一生有重要意义。

3. 应该教育考察身体、心理素质有种说法是有的学生因身体、心理问题，临场发挥不好导致成绩不好，一考定终身不合理。可是一个年轻人在如此关键时刻还会有身体、心理问题，只能说明有问题。既使没有高考，人生中一“考”定终身的事还是很多，比如招聘面试，比如现场表演，这些都与身体和心理素质有很大关系。如果说高考的成败影响过大，那说明社会应该提供高考之外的出路和机会，与大学挺拔的方式无关。4.应试教育没有束缚思想 有人说应试教育只背现成的套话，不许人思考，阻碍思想自由。这些话都有道理，但是，思想是自己的，应试教育不让你思想，自己可以思想啊。有人说中学大学学的政治都忘光了，没有一点用。实际上，学的东西一方面是为了应付考试，另一方面里面有大量前人所做过的思考----既使不是很正确，犯的也是值得学习的。化被动的考试为主动的思考而不是闭上眼睛骂才有意义。实际上，并没有几个人能超越中学大学教科书，很多的“自由思想”不过是无知的自由。 5.应试教育公平如果不考试而搞推荐，中国在文革的时候做过这样的试验。推荐在中国只会更不公平。