让高校自己想办法赚钱养活自己

简单的说是高校自己赚钱养活自己，实际上就是压榨同学和家长的血汗钱...我直接给你个辩论赛高校产业化的利与弊 ——公共管理学院vs基础教育中心 作者：杨彬 范…文章来源：海之子网站点击数：98更新时间：2006-4-5 辩论赛上正反双方犀利的言语，敏捷的思维给现场观众留下了深刻的印象，他们不时碰撞出智慧的火花而妙语连珠，让我们欣赏一下本场辩论赛的精彩辩辞吧。节录一：反方一辩：我们的论题是高校产业化的利与弊的问题。那好，先让我们澄清一个问题，那就是什么是大学。大学的性质是什么？耶鲁大学校长小贝诺·施密特德强调：大学的意义及价值在于追求真理。可见大学是人类追求知识、追求真理，传承人类文化、文明的圣地。让我们再来看一下产业，据中国大百科全书——经济学的定义，产业是指“从自然界获取物质资源和对原材料进行加工、再加工的社会物质生产部门”。如果高校大搞产业化，那么大学就应改名称为人才加工厂，中国海洋大学干脆改名为中国海洋加工厂好了，这与大学的宗旨符合吗？ 节录二：正方二辩：（反驳反方高校产业化就是将学生推向市场，就是买学生）何为买学生，高校产业化只是利用知识，高校产业化可以使大学的知识资源转换为生产力，同时大学生在企业中可以有创新方面的发展。反方四辩：当今高校产业化的只能是一些高科技部门。那么看看专业，大学生都去学那些热门专业，那些冷门的如哲学、历史等传统学科能否传承，令人担忧。节录三：反方二辩：大家应该注意的到在高校产业化中出现了如：资金管理混乱，产权不分等许多腐败的问题，对方辩友又作何解释呢 正方三辩：腐败，照对方辩友的说法。我国政府官员的腐败现象也很普遍，难道说我国的政治体制弊大于利呢 正方一辩：高校产业化与产业化相比，有其特殊性。它改变了产业化获取尽可能多的利润这一最终目标。节录四：反方四辩：产业化是以营利为目的，不营利不能称之为产业化。正方二辩：营利不是根本目的，根本目的是办学，这是其特殊性。正方三辩：高校产业化是为高校服务的，现在处于初级阶段，难免有一些弊端。然而与此相同，我国在加入WTO的初期也有很大的市场风险。但从长远的方向上看。我国加入WTO对中国的经济发展利大于弊！反方三辩：要营利，又何必选择产业化这个有风险的项目呢 试想如遇金融风暴，高校的企业纷纷倒闭，一个百年高校也就因此而消失了，这是多么大的损失啊。综观我国当代的发展情况，高校产业化不具备发展的条件。正方：现在不具备发展的条件，就说明高校产业化弊大于利了呢？共产主义现在也不具发展的条件，难道就说共产主义弊大于利了呢？

是指在教育领域实行的被称为“单纯财政视角的教育改革”，即在教育经费严重不足的背景下，为弥补经费短缺，围绕着学校创收、经营、转制、收费、产权等问题，以增长和效率为主要追求的教育改革。

近年来教育产业的发展是有其正面价值的，如教育培养能力扩大、效率得以提高，教育经费的来源更为多样化，教育服务、教育消费概念已经形成，教育市场和教育的选择性开始出现，学校与政府、社会和学生之间的新关系开始建立等等。

但其中的弊病和代价也是同样存在的。如教育资源短缺形成的巨大市场与陈旧落后的体制相接，出现了种种寻租活动，致使教育行为扭曲，教育腐败丛生。

各种价值模糊、产权暧昧的“改制学校”，如“民办公助”、“国有民办”的学校，实行“一校两制”的“校中校”、“二级学院”等等，利用国有资源和名校品牌大赚其钱。

扩展资料：

教育公平与教育产业化的关系问题，实际上也是一个公平与效率的问题，二者并不是对立的，而是完全统一的，它们互为因果，相互促进，相辅相成。教育公平有利于促进教育效率的提高。任何目的实现都有一个提高效率的问题。

而公平机制又是社会效率提高的源泉。教育公平要求除权利与机会平等外，还要求其投资公平、教育活动过程公平和教育结果公平。

教育公平与教育产业化二者是目的与手段的关系，是公平与效率的关系。教育产业化带来的不仅是教育的经济效率，同时也会带来教育的公平，而追求教育公平，离开教育的发展和教育运行效率的提高也很难实现。

参考资料来源：百度百科－大学生产业化