雅思分为两种:学术型和普通培训型。对于学术和一般培训，有同样的听力和口语考试，但不同的阅读和写作考试。那么雅思学术类阅读考试有哪些题型？下面留求艺留学为大家介绍一下。
阅读部分由40个问题组成，旨在测试广泛的阅读技能。这些包括要点阅读、主要思想阅读、细节阅读、略读、理解逻辑论证和识别作者的观点、态度和目的。
雅思学术考试-这包括三个长文本，从描述和事实到论述和分析。这些是从书籍、期刊、杂志和报纸上摘下来的。它们是为非专业观众选择的，但适合进入大学课程或寻求专业注册的人。
雅思学术类阅读考试有哪些题型？
任务类型1–多项选择
任务类型：考生需要从四个选项(A、B、C或D)中选择最佳答案，或从五个选项(A、B、C、D或E)中选择两个最佳答案，或从七个选项(A、B、C、D、E、F或G)中选择三个最佳答案。考生将他们选择的答案的字母写在答题卡上。这些问题可能涉及完成一个句子，给他们一个句子的第一部分，然后从选项中选择最佳方式来完成它，或者可能涉及完整的问题；由应试者选择最能回答他们的选项。
问题的顺序与正文中的信息相同：即这组问题中第一个问题的答案将位于正文中第二个问题的答案之前，以此类推。此任务类型可用于任何类型的文本。
任务重点：多项选择测试了广泛的阅读技巧，包括对具体要点的详细理解或对文本要点的整体理解。
问题数量：可变的
任务类型2–识别信息
任务类型：测试者将得到一些陈述，并被问到：“以下陈述与文中的信息一致吗？”然后要求他们在答题卡上的方框中写下“正确”、“错误”或“未给出”。
理解“错误”和“未给出”之间的区别很重要。“错误”意味着文章陈述了与所讨论的陈述相反的观点；“没有给出”的意思是该陈述既没有被文章中的信息所证实，也没有与之相矛盾。
学生需要明白，他们从文章之外带来的任何知识都不应该在决定他们的答案时发挥作用。
任务重点：识别信息评估考生识别文本中所传达的特定信息点的能力。因此，它可以用于更多的事实文本。
问题数量：可变的
任务类型3-确定作者的观点/主张
任务类型：测试者将得到一些陈述，并被问到：“以下陈述是否与作者的观点/主张一致？”他们被要求在答题卡上的方框中写下“是”、“否”或“未给出”。
理解“没有”和“没有给”之间的区别很重要。“否”表示作者的观点或主张与陈述明确不一致，即作者在某处表达了与问题中给出的观点或主张相反的观点或主张；“未给出”意味着观点或主张既未被证实也未被反驳。
学生需要明白，他们从文章之外带来的任何知识都不应该在决定他们的答案时发挥作用。
任务重点：这种类型的任务评估应试者识别观点或想法的能力，因此它经常用于散漫或议论文。
问题数量：可变的
任务类型4-匹配信息
任务类型：要求考生在用字母标注的文本段落/章节中找到具体信息，并在答题纸上的方框中写出正确段落/章节的字母。
他们可能被要求去寻找：具体的细节，一个例子，一个原因，一个描述，一个比较，一个总结，一个解释。他们不一定需要在文章的每个段落/章节中找到信息，但是在给定的段落/章节中，考生可能需要找到不止一条信息。在这种情况下，他们会被告知可以多次使用任何字母。
这种类型的任务可以用于任何文本，因为它测试了广泛的阅读技能，从定位细节到识别摘要或定义。
任务重点：匹配信息评估考生搜索特定信息的能力。与匹配标题的任务类型5不同，它关注的是具体的信息，而不是中心思想。
问题数量：可变的
任务类型5-匹配标题
任务类型：考生会得到一个标题列表，通常用小写罗马数字标识(I、ii、iii等)。标题指的是文章段落或章节的中心思想。考生必须将标题与正确的段落或部分匹配，这些段落或部分按字母顺序标记。考生将适当的罗马数字写在答题卡上的方框里。标题总会比段落或章节多，所以有些标题就不用了。也有可能某些段落或部分没有包含在任务中。一个或多个段落或部分可能已经与标题匹配，作为考生的示例。此任务类型用于包含具有明确主题的段落或章节的文本。
任务重点：匹配标题测试考生识别文章段落或章节中的主要思想或主题的能力，以及区分主要思想和辅助思想的能力。
问题数量：可变的
任务类型6–匹配功能
任务类型：考生需要将一组陈述或信息与一系列选项进行匹配。选项是文本中的一组特征，由字母标识。例如，应试者可能被要求将不同的研究发现与研究人员列表进行匹配，或者将特征与年龄组、事件与历史时期等进行匹配。有些选项可能不会被使用，而其他选项可能会被多次使用。如果选项可能会被多次使用，这些说明会通知考生。
任务重点：匹配特征评估考生识别文本中事实之间的关系和联系的能力，以及他们识别观点和理论的能力。它既可以用于事实信息，也可以用于基于观点的推理文本。考生需要能够略读和浏览文本，以便找到所需的信息和阅读细节。
问题数量：可变的
任务类型7-匹配句子结尾
任务类型：测试者被给予基于文本的前半句话，并被要求从一系列可能的选项中选择最好的方式来完成它。他们将有比问题更多的选择。考生必须在答题卡上写下他们选择的字母。问题的顺序与文章中的信息相同：即这组中第一个问题的答案将在第二个问题的答案之前找到，以此类推。此任务类型可用于任何类型的文本。
任务重点：匹配句子结尾评估了考生理解句子主要意思的能力。
问题数量：可变的
任务类型8-句子完成
任务类型：考生从课文中抽取一定数量的单词来完成句子。他们必须把答案写在答题卡上。这些说明将明确考生在答案中应该使用多少单词/数字，例如，“不超过三个单词和/或一个数字”，“仅一个单词”或“不超过两个单词”。如果考生写的字数超过要求，他们就会失分。数字可以用图形或文字书写。缩略词不考。带连字符的单词算作单个单词。问题的顺序与文章中的信息相同：即这组中第一个问题的答案将在第二个问题的答案之前找到，以此类推。此任务类型可用于任何类型的文本。
任务重点：匹配句子结尾评估了考生定位细节/具体信息的能力。
问题数量：可变的
任务类型9-总结、注释、表格、流程图完成
任务类型：给考生一段课文的摘要，并要求他们用从课文中提取的信息来完成。摘要通常只是文章的一部分，而不是全部。给定信息的形式可以是：几个相连的文本句子(称为摘要)、几个注释(称为注释)、一个其中一些单元格为空或部分为空的表格(称为表格)、一系列由箭头连接以显示事件顺序的方框或步骤，其中一些方框或步骤为空或部分为空(称为流程图)。
答案的出现顺序不一定和课文中的一样。然而，它们通常来自一个章节，而不是整篇文章。
这种任务类型有两种变体。考生可能会被要求从文本中选择单词或从答案列表中选择。
如果必须从文章中选择单词，说明将明确考生在答案中应使用多少单词/数字，例如，“不超过三个单词和/或一个数字”，“仅一个单词”或“不超过两个单词”。如果考生写的字数超过要求，他们就会失分。
数字可以用图形或文字书写。缩略词不考。带连字符的单词算作单个单词。在提供答案列表的情况下，它们通常由一个单词组成。
因为这种任务类型通常与精确的事实信息有关，所以通常与描述性文本一起使用。
任务重点：总结评估考生理解一段文字的细节和/或主要思想的能力。在涉及摘要或笔记的变化中，考生需要注意适合给定空白的单词类型(例如，是否需要名词或动词等)。).
问题数量：可变的
任务类型10–图表标签完成
任务类型：考生需要在图表上完成标记，该图表与文本中包含的描述相关。这些说明将明确考生在答案中应该使用多少单词/数字，例如，“不超过三个单词和/或一个数字”，“仅一个单词”或“不超过两个单词”。如果考生写的字数超过要求，他们就会失分。数字可以用图形或文字书写。缩略词不考。带连字符的单词算作单个单词。答案不一定在文章中按顺序出现。然而，它们通常来自一个章节，而不是整篇文章。
该图可以是某种类型的机器，或者是建筑物的一部分，或者是任何其他可以用图像表示的元素。这种任务类型通常与描述流程的文本或描述性文本一起使用。
任务重点：图表标签完成评估考生理解详细描述的能力，并将其与图表形式的信息联系起来。
问题数量：可变的
任务类型11-简答题
任务类型：考生回答问题，这些问题通常与文本细节的事实信息有关。这最有可能用于包含大量事实信息和细节的文本。
考生必须在答题卡上用文字或数字写下答案。考生必须用课文中的单词写出答案。这些说明将明确考生在答案中应该使用多少单词/数字，例如，“不超过三个单词和/或一个数字”，“仅一个单词”或“不超过两个单词”。如果考生写的字数超过要求，他们就会失分。
数字可以用图形或文字书写。缩略词不考。带连字符的单词算作单个单词。这些问题的顺序与课文中的信息相同。
任务重点：简答题评估考生定位和理解文本中精确信息的能力。
问题数量：可变的
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