这样创设多样化的数学教学活动1.打造和谐民主课堂，重现课堂教学魅力课堂组织艺术的运用，要求教师整合独立思考、理论教学、练习操作等形式，减少课堂教学活动的单调性，为学生创造趣味性、动态性课堂环境。

为此，教师要尝试运用多种方式，可以将问题驱动、导学案、题型、启发语言融入到各个环节，塑造民主、平等、和谐的数学课堂氛围。例如，在讲解“相似三角形的判定”这部分内容时，教师可以导入例题，引导学生们运用类比方式，根据全等三角形判定方法进行推理、探究，感受从一般过渡到特殊的过程，进而熟练掌握相似三角形的判定定理。在具体的课堂教学活动中，教师可以注重幽默化问题的引入：“下面请一名同学展示一下例题分析过程，谁能胜任并且验证相似三角形的判定定理呢？”通过抛出探究类问题，教师可以让学生自主地投入到讨论中，并鼓励学生进行自由发言，营造浓郁的探究氛围。在开展课堂教学的同时，教师也应灵活采用多种教学工具、手段，让学生将视线集中在数学学习活动中，很好地解决注意力不集中、开小差等课堂教学问题。在课堂组织中，教师应根据学生注意力情况，灵活设置练习环节、集体讨论环节，或引入微视频、多媒体技术，让学生重新感受数学学习的魅力。教师可以引入几何画板工具，邀请学生运用计算机随意绘画两条直线、三条相交线，一边帮助学生操作，一边引导学生分析各个线段的比例关系，使学生们能够进一步地理解线段成比例的基本事实，感受数学探究和学习的魅力。

2. 运用疑问启发学生，激发自主学习热情课堂教学活动的有效组织，是在提出问题的前提下，不断地探究和解决问题，持续地发现新问题，促进学生自主探究欲得到激发。根据相关调查研究发现，学生感兴趣程度与教师是否设置问题存在密切关联。因此，在数学课堂教学中，教师要善于设置疑问，让学生们带着困惑与问题去讨论，让学生在好奇心的驱动下发现数学知识。若学生是带着兴趣去思考和行动，往往能够保持愉悦的学习状态，更能提高自身学习效果；反之，若学生对知识探究缺乏兴趣，往往缺乏持续学习的动力，学习效果也不够理想。因此，教师要多设置启发类问题，激起学生探究、质疑的热情，培养其创新思维。