一年前，陈先生带6岁的女儿雯雯到中心做了儿童沙盘游戏。之前在幼儿园，雯雯也体验过一次沙盘游戏。当时，女儿对学习提不起兴趣，郁郁寡欢，却什么都不愿意说，陈先生很头疼。

孩子们幼小的心灵里，常常有些说不清道不明的事情在困扰着他们。而在这个沙盘游戏王国里，雯雯在这里得到她所需要的东西。自然的游戏与自然的表达，雯雯很喜欢，很好地表达了自己的内心世界。

经过咨询师的陪伴和引导，目前，雯雯的状态很不错，常和父母有说有笑，最近还喜欢上了书法。到女儿的进步，陈先生别提有多高兴了。

当初，陈先生在刚开始接触儿童沙盘游戏时，感到很困惑、好奇，不了解咨询师与孩子到底会做些什么，也质疑做游戏就能够帮助孩子得到成长

听说吧心理咨询解

沙盘游戏治疗，只是一种咨询技术，所有的玩具都只是工具和媒介。在具体的咨询中，咨询师更多的是根据孩子的情况、状态，灵活的采用适宜的咨询技术。

游戏治疗是儿童心理咨询中常用的技术，在游戏治疗的理论里有一句很关键的话:Children's natural language is play. 游戏就是儿童最自然的语言。所以，游戏治疗，其实就是通过游戏来给儿童做心理咨询，儿童的游戏本身就是表达和沟通。

游戏治疗的流派也很多，从最早的精神分析派(佛洛依德的女儿安娜在给儿童做心理治疗时就用的是游戏)，到现在最主流的Child Centered Play Therapy(译作儿童为本游戏治疗或中心游戏治疗)，共同的特征是用游戏的方式给儿童做心理咨询和治疗。

在游戏治疗中的“play”含义很广泛，可以玩玩具、角色扮演、玩沙玩水、画画、讲故事等等。在游戏治疗室里，咨询师很少提要求让儿童玩什么、不玩什么、怎么玩，哪怕是请儿童用玩的方式讲他们的故事或者烦恼。儿童心理咨询师相信，当儿童在咨询关系中感到安全与自由时，他们会在合适的时间以合适的方式表达。在游戏治疗里，儿童可能“不按常理出牌”，什么情况都可能发生，比如有儿童整一节都在挖沙子、铲平沙子;有儿童把所有的玩具都翻出来弄得整个治疗室一团乱的;也有儿童故意沉默，一句话不说……这些不寻常的情况，特别考验治疗师的信念和能力。

当咨访关系建立后，心理咨询师更多的是跟随儿童，大多数情况下，儿童可以自己决定时间如何分配，如何进行每一项活动，是否需要心理咨询师参与他/她的游戏。心理咨询师只是信任、陪同和在必要的时候帮助他们——是不是跟成人心理咨询的感觉很像 是的，心理咨询在某些方面是相通的。

当然，心理咨询也会有一些设置来保障咨询师与来访者的安全和利益，保障咨询关系的纯粹性，比如在咨询过程中不可自我伤害、不可伤害咨询师、不可破坏游戏室、按时离开咨询室、提前预约、准时开始、不给熟人做咨询等最低限度的限制。

在咨询中，这些基本设置、咨询师的一举一动都可能激发来访者内在的东西，这需要咨询师具有敏锐的觉察力、温柔又坚定的坚持、灵活而沉稳地采取回应。在沙盘治疗或其他游戏治疗中，很多时候，儿童会全身心地投入到游戏中，把他们的经历、感受、想法都映射在游戏中，有些在现实中不敢表达或者没有意识到的东西，只有在与现实拉开距离的游戏中才能表达出来。作为儿童心理咨询师，既要通过自己的言语或非言语传递“我看到了，我听到了，我在这里，我关注”，同时也要把握好尺度，说得太少，对方感受不到你的投入，反而会有种在别人的监视下玩的别扭感，会破坏治疗师和儿童的信任，说得不对，又破坏了治疗的效果。

儿童也具有自我整合、自我发展、自我治愈的能力，儿童在自主游戏的过程中会提升他们的能力感、掌控感、自我接受度，这是治疗的重要力量。在沙盘游戏治疗中，很多儿童每次来游戏室都很开心地玩，但仅仅这么玩着，就可以看到他们的变化。刚开始这种变化会体现他们的游戏中，体现在他们的沙画中，然后由内而外，展现在日常生活中。这是沙盘游戏治疗的神奇之处，也这个技术的有趣之处。

沙盘游戏(Sandplay Therapy)是国际上很流行的心理治疗方法。在学校和幼儿园，它被广泛应用于儿童的心理教育与心理治疗，能够在儿童的健康成长中发挥积极的作用；在大学和成年人的心理诊所，它也深受欢迎。通过唤起童心，人们找到了回归心灵的途径，进而身心失调、社会适应不良、人格发展障碍等问题在沙盘中得以化解。在国外，沙盘游戏是公认的最适合孩子心理教育的技术之一，经历半个多世纪的发展，欧美日韩等发达国家的学校，基本上都配备了沙盘游戏室，并以此进行更有效的心理教育。

各位小伙伴们大家好呀！

我是老羊解说

沙盘游戏为什么能治愈人的心里？

沙盘在于你想摆什么类型

从中我们可以去得到自己想要的一个世界

在这个沙盘的游戏世界，每个角色都有自己的故事，经历和系统。

而我们就是那是创造者，故事里的每个人物的心里故事我们都知道，每一处的地方我们都熟悉。

给人们一种舒适感，人内心也觉得愉快，有趣。

我们可以去分配每个人物的剧情和结构得到我们想要的完美世界。

我是老羊我们下期见！

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一．团体沙盘规则

每次只有一个成员摆沙具

1.摆放玩具的顺序有抽签决定

2.每人每次只允许一个作业（放一个或一类沙具）

3.制作过程不允许成员之间沟通

4.不能把自己活他人的沙具放还原，但可以移动自己活他人的沙具，算作一个作业

5.制作过程可以在某一轮放弃

6.制作过程的最后一轮最后一个成员可以在摆放后对沙具进行修饰

二．团体沙盘的意义

1.学习求同存异

在团体沙盘中，成员共同完成一个主题沙盘，同时每个成员有各自的主题，学习融入环境，同时保持独有的个性。

2.学习寻找表达自我和尊重他人中寻找平衡

在团体沙盘中，团体成员可以移动他人的沙具位置来调整沙盘的整体布局，这样容易激起成员间的冲突和碰撞，如若因害怕起冲突，而放弃自己的想法，自我则会被消弱，在团体沙盘的磨合中寻找自我表达和尊重他人的平衡。

3.模仿他人卓越特质

在沙盘中外向的孩子会较多的选择有力量的动物，如老虎，内向的孩子可能会选择小猫小兔等谨慎的动物，在团体沙盘的进行中，孩子间会相互模仿，随着沙具的变化，外向孩子会学习内向孩子的谨慎，内向孩子会开始表现出外向孩子的活泼。

4.增强责任感

在团体沙盘中有比较多的规则限制，随着团体沙盘的开展，维护沙盘有序的进行，成员间都需要相互督促，形成对自己，对他人和团体规则的责任感。

三．团体的发展阶段

1.各自为政

每个人经营自己的小天地，忽视他人的存在，玩具杂乱，区域分割，主体分散

2.察言观色

在“各自为政”阶段，必然会发生冲突，成员开始关心自己与他人的关系，在意自己的沙具是否与他人协调，与整体风格协调，他人是否接受自己等，开始谨慎小心的选择沙具。

3.调整沟通

经历“各自为政”和“察言观色”阶段，成员开始进行深刻的反思，自己的为人处世是否伤害他人？是否太自我为中心？是否过于压抑自己被他人左右？失去独立性等等，从而进行沟通和调整，通过沟通了解彼此的意图。

4.协调共感

成员制作沙盘开始感到默契，他人摆放的玩具正好是自己想的，别人对自己所构造场景的修饰也符合自己的意图，自己对他人摆放东西的修饰也能得到他人的认同，整个团体达到一种共感。

5.整合

团体沙盘作品主题明确，流畅整合。

“团体心理沙盘”为杨老师自主研发课程系列，将“心理游戏”与“心理沙盘”相结合，帮助孩子在游戏中建立规则意识，促进人际交往与语言表达，最终通过沙盘互动，达到心态的自我调整与转变

希望能够帮助到您