文言文承载着我国2500多年悠久的历史，浓缩了中华民族博大精深的文化，凝聚着无数先贤们崇高的道德和非凡的智慧。
随着统编教材的使用，文言文在语文教学中应该占有相当重要的地位，从小学阶段就开始加入了文言文。只有充分激发学生学习的兴趣，采取积极有效的方法，最大限度地激发学生学习的积极性，使学生主动学习，使课堂“活”起来。这才是使文言文教学走出僵化、呆板境地的有效途径。在实际的教学过程中，却发现学生普遍对文言文缺乏兴趣。
1. 课前预习，引起好奇，激发兴趣课前预习恰恰是引起学生好奇、激发学生学习兴趣的前提。我们应当先讲授文言文预习的方法，而不能盲目地让学生自己看书。最好的办法就是引导学生查阅课文后面标注的注释，注释是学习文言文的拐杖，我们可以引导学生利用好课本的注释初步了解文章的大意。此外，还可以有目的地让学生查找作品的写作背景、作者的生平经历等等，做到“知人论世”。
2. 合理导入，吸引注意，调动兴趣正如卢梭在《爱弥尔》中所说的“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西”，合理而又富于趣味的导入确实可以激发学生学习文言文的兴趣。
3. 强化诵读，涵咏玩味，强化兴趣宋代理学家曾说过：“背诵只要多诵读，遍数多，自然会朗朗上口，久久不忘，读得熟，便不必解说，自晓其义也”。语文教学大纲也强调背诵（文言文）经典作品的重要性，并增强了文言文背诵的篇目。所以教师在教学过程中应当强化诵读。可以用默读、吟读、诵读等方式。
4. 课外拓展，积极延伸，巩固兴趣。通常文言文教学结束的课外作业，无外乎学生背诵课文，整理记忆关键的字、词、句，翻译重点句。固然，这些听说读写的能力是必要的，但是如果老师能在课外的拓展延伸上下工夫，变枯燥的知识学习为生动的能力提升，那么学生课外学习的兴趣也将被调动起来，同时也起到了很好的巩固的作用。
