众所周知，数学是一门抽象、逻辑思维非常强的学科， 学习数学能帮助小学生提高逻辑思维能力以及发现问题、分析问题、思考问题以及解决问题的能力，由于小学生年龄小、逻辑思维能力差，抽象思维发育还很不成熟，学生往往难以理解一些数学理论，这给小学数学教育工作者的教学带来了很大的困难。

新课程改革的深入和素质教育的推进，更加注重知识和生活之间的联系，所以在小学数学教学中进行生活化教学成为了小学数学教学发展和改革的趋势。作为小学数学教师，如何充分利用生活化教学提高教学效率成为了我们共同探究的课题。

1 生活化教学概述生活化教学指的是在将教学活动置于现实的生活背景的基础上，进一步激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望和欲望，让他们在生活中发现问题、思考问题、思考问题以及解决问题，以便于更好地通过生活学习，在学习中更好地生活和实践，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶，最终实现更好的在生活中运用知识理论，把掌握的理论知识灵活调动起来的目的。

2 生活化教学在小学数学教学中的意义生活化教学在小学数学教学中的应用旨在充分利用生活中的资源来帮助孩子们理解一些难以理解的理论，把他们置身于生活情境中，这就为学生营造了一个良好的、便于发挥想象力和激发创造力的学习氛围，引导学生从生活的角度来学习数学、理解教学，从而对激发他们浓厚的数学兴趣以及降低数学理解难度有非常重要的意义。其次，新课程改革的深入，对小学数学提出了关于知识、思维、技能等方面的更高要求，通过生活化教学，可以更好的加强知识和生活之间的联系，利用数学知识解决生活中的问题，不断培养孩子们的数学逻辑思维和抽象思维，提高学生数学应用能力和有条理分析问题的能力。

3 生活化教学在小学数学教学中的应用3.1 营造生活化教学氛围我们常说“近朱者赤，近墨者黑”，对小学生来说，一个良好的学习氛围对他们学习成绩的影响是非常大的。所以在应用生活化教学模式的过程中，教育工作者可以为学生营造一个生活化的教学氛围、让他们身临其境于情境中看待问题，利用学生身边常见的事物来引发情感共鸣，从而加强学生对数学的亲近感和认同感，进而激发学生学习兴趣。在传统教学模式中，教育工作者在开展课堂活动的过程中往往选择向学生灌输大量数学知识理论，甚至还让学生背诵一些概念和判定定理，使他们处于被动接受知识的地位，这样的教学形式使得学习积极性大大降低，还可能导致厌学心理的出现。如果要实现让学生从传统被动学习的状态中脱离出来， 实现学习的自主性和主观能动性。例如，在学习课文《认识人民币》的过程中，教师就可以将学生日常学习生活中见到的人民币为基础进行教学氛围的营造，引导学生思考“人民币可以用来做什么？”“人民币有几种面值？”“如果生活中没有人民币会怎样？”“人民币是如何得来的？”等等， 从身边常见的事物来进行学习、发现和探讨，加深学生对知识的理解和掌握并在一定程度上激发学习兴趣，以问题的形式引出教学内容、以讨论的形式进行教学营造了轻松活跃、生动活泼的课堂学习氛围。

3. 2 创设生活化教学情境教学情境是教学过程中非常常用的教学方式之一，同时 也是生活化教学的重要途径之一。在小学数学教学中，教育 工作者可以在课堂教学中为学生创设生活化的教学情境，以 此来激发学生产生共鸣，加强学生体验，让学生从中获得知 识，提高学习能力。就像在学习《100 以内的加减法》的过程中，教师就可以为学生创设一个“超市购物”的生活情境， 鼓励学生进行生活化的角色扮演，加强每一个人的参与度， 一方面通过生活化的教学情境来引导学生加强知识和生活 中之间的联系，能够利用数学思维和数学知识解决生活中的 问题；另一方面可以通过生活化的教学情境来加强学生体验， 让整个小学数学课堂变得更加生动、活泼、具有吸引力。

3. 3 引入生活化教学例题我们常说“知识来源于生活，应用于生活”，在小学数学教学中，不仅教学氛围和教学过程要生活化，教师在例题讲解的过程中也要立足于学生生活、学习等方面来在抓住学生的兴趣点，从而让学生通过试题来不断的熟悉生活中的事物，从而通过生活中耳熟能详的事物加强数学学习和理解， 提高小学数学教学的有效性。例如在学习《比例的意义和基本性质》章节中，教师可以在教学中为学生提出生活化的问题“同学们都知道自己的身高吗？”“同学们知道如何利用自己的身高来计算操场上旗杆的高度吗？”通过这样生活化的问题来激发学生学习的欲望，提高学生积极性。那么当学生学习完课堂知识之后，就会了解，我们可以利用自己身高和影子的比例以及旗杆和其影子的比例来计算旗杆的高度。

3. 4 布置生活化课后作业在小学数学教学中，作业是学生巩固课堂知识的重要途 径。在传统作业中，大都是以题海策略为主，不仅学生缺乏 写作业的积极性，而且题海战术会给学生造成很大的学习压 力。在生活化教学中，教师可以为学生布置生活化的课后作 业，让学生将知识应用于生活，解决生活中常见的问题。例如，在学习《长方形面积》的过程中，教师就可以为学生导入生活化的例题，“我们教室需要重新装修，铺设地板砖， 请同学们计算一下如果用 60x60cm 的地板砖需要准备多少块？ 如果用 80x80cm 的地板砖又需要多少块？”这样生活化的作业形式，不仅可以充分调动学生积极性，还能让学生从传统 题海作业中脱离出来。既能够加强学生学习实践，同时还能 让学生在实践中进行知识巩固和提升，从而更好的将知识和 生活紧密的结合，提高学生数学知识的应用能力，解决生活 中的问题，4 总结综上所述，生活化教学在小学数学教学中的应用，增添了课堂的趣味性，大大提高了教学效率，所以作为小学数学教师要充分认识生活化教学的概念和意义，利用生活化教学营造学习氛围、创设教学情境、引入教学例题、丰富课后作业类型，使其作用最大化，全面提高小学数学教学效率。