你好!课堂教学的形式大致可分为三种:
一是全班上课,
二是班内分组教学,
三是班内个别教学。
一,全班上课。这是现代学校中,最典型、使用最普遍的课堂教学组织形式,是在教师的直接指导下,全体成员一齐教学学习的形式。主要特点是:
1. 教师同时面对全体学生施教,又使学生所有的反映再反馈给教师,它采取的是同步学习的方式,即所有学生每次的学习内容、学习进度以及采取的教学行为都是一样的;2.以教师系统讲授为主,辅之以其他有效方法向学生呈现教材,比如,讲解、示范、谈话、课堂讨论等等;3.教师的讲授是学生学习的主要信息来源,但是,学生在课堂上可以与老师、同学进行多向交流;4.教师可以用自己的情感、态度好行为直接影响学生并使他们产生相应的反应。在全班上课中,学生始终在教师的直接指导下,有步骤地朝着既定目标进行学习,通过捷径掌握知识技能。从时间和教师付出的精力上看,全班上课是最经济的一种教学组织方式。但是,从学生自我活动上看,它不是最有效的。每一个学生接受能力不同,学习起点不同,学习习惯不同,学习效果也不同。所以,全班上课很难适应个别差异难以做到因材施教。二,班内分组教学。班里分组教学,是根据教与学的各种需要,把全班学生再细分成若干个人数较少的小组。教师根据各小组的共同特点,分别与各小组接触,布置他们共同完成的学习任务。学生以组为单位进行自主性的共同学习,在同学之间进行信息交换。其主要特点如下:
1. 在全班上课的基础上开展小组学习活动,班级依然保留。教师的主导作用,教学的计划性和系统性等主要原则,在班里分组教学中依然适用。
2. 小组不是永久性的,而是临时性的。主要看具体的教学活动而组建。可以是学科小组,也可以是活动小组。主要视所要完成的任务和活动的目的、性质而定。
3. 各小组的人数也不固定,小组规模的大小要视学生的发展阶段、班级人数、学科的不同、所布置的课题和作业的分量不同具体决定。小组的人数一般四至六人比较合适。班内分组教学,倘若有充分的准备,审慎的加以应用,可以产生良好的教育效果。因为,合作活动,必然要交换思想,切磋意见,争论有效方法,增长见识,可以发现学生的才华,发展他们的能力。分组学习可以大大促进学生的自我活动,有助于自我教育,有利于合作意识的培养。但是这种组织形式必须具备两个前提,一是分组的科学依据,
二是有足够的教师配备,同时他对教师提出了更高的要求,教学的工作量也明显增加。三,班里个别教学。班级个别教学,是在教学情境中进行符合学生个别差异的教学,主要由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触,并非教师和学生之间的直接互动,它不同于古代的私塾,1对1的教学,而是通过教学各因素的优化配置,来提高学习效果。这种教学形式,常用于巩固知识技能的练习,也可以用来掌握并扩大新的知识技能,深化思考。班内个别教学的不足是,第一,在个别学习中,学生潜心于自身的课题解决,忘记了学生之间的交流。第二,教师无法不间断的直接指导每一个学生,对每一个学生的每一个方面,一切问题作出适当的讲解、支持和帮助。因此,班内个别教学必须跟同步学习和同步教学结合起来,以同步学习为基础,从同步学习同步教学中引出,再回归同步学习同步教学中。总之,课堂教学形式主要是全班上课,分组教学,个别教学三种形式。每一种形式都有优缺点,有经验的老师,会根据自己的教学经验、学生的学习特点,教材的难易程度,扬长避短地选择自己的课堂教学组织形式,他们的教学组织形式从来都不是单一的,而是复合的,有效的。他们在全班上课里,时而小组合作,时而个别教学,方法灵活,形式多样,不断变换形式,能有效缓解学生的疲劳,激发学生学习的积极性,从而大面积提高教学质量。