幼儿教育是整个教育的基础，幼儿教师则是这基础上不可或缺的夯基人。
为了适应幼儿教育发展的需要，幼儿教师应努力提高自身的学习素质、研究素质和创新素质。 一、提高学习素质 学习素质是指一个人在新知识、新技能接受上的心理兴趣和实际能力。幼儿教育的特点要求教师必须根据未来社会的需要不断获取新知识、增长新技能，形成自我丰富、自我提高、自我完善的动态链条。培养和提高学习素质，要求教师首先要明确当前及今后幼儿教育的发展方向。因为教师只有不断了解社会、了解现实、了解未来，才能明确学习目的、端正学习态度，才能培养浓厚的学习兴趣。其次是要明了当前及今后幼儿教育的技能性要求，努力提高技能训练的自觉性，使自身的技能不断提高。其三教师要根据教育对象成长的反馈信息，自己寻找知识上的漏洞，查找技能上的缺陷，反省自已在整体素质上的不足，总结工作中的经验与教训，从而确立明确的学习目的和提高方向。 二、提高研究素质 研究素质是一个人在学习、生活、工作中发现问题、研究问题、解决问题的探索热情和实际能力。幼儿教师主要是对教育教学的指导性文件、教材和教育对象的研究。提高研究素质，首先要求教师要研究教育教学的指导性文件，掌握教育教学的培养目标，从而在具体的工作中有所遵循，使教育教学活动能够按照科学程序开展，教育教学行为能够遵照正确指导发生，教育教学效果能够按照既定目标实现。否则教育教学活动就必然存在随意性，教育教学效果就必然产生不确定性。其次，对教材的研究处理能力是幼儿教师必备的素质，教材不过是实现教育教学目标的物质载体，也仅仅是教育教学内容上的规定，它与教育教学目标之间还有一段相当遥远的距离，如何利用教材、消除距离，就需要幼儿教师在深入细致的研究中化静为动，把僵化的教育教学材料活化为教育教学因素，根据无规定性的途径和手段实现有规定性的教育教学目的。其三是研究教育对象。教育对象是教育活动中最活跃的因素，也是最难把握又必须把握的。首先对象有横向的差异性。任何一个对象集体中都存在着形形色色、林林总总的个性差异，如果教育者用一个固定的模式来对待教育对象，忽视他们的个性和差异，就无法做到因材施教，就会在整齐划一的教育中扼杀个性、泯灭差异，使教育活动陷于远离时代要求的落后境地，使教育行为陷于背离未来要求的错误境地，使教育效果陷于远离教育目标的境地。其次要使对象有纵向的发展性。任何一个教育对象都是一个动态存在，在一个对象集体中这种动态特征呈现出千差万别的具体特点，研究这些动态特征，把握这些具体特点，是做好幼儿教育工作的前提条件。无视发展、无视变化，就会走上背离现代教育要求的死路上去。其四要研究教育活动中不断出现的新问题，并在具体实践中探索新的教育方法和教育途径。 三、提高创新素质 创新素质是指一个人在学习、生活、工作中面临问题时产生新的思维方向和方法的能力。社会发展、人类进步、历史前进的进程就是一个创新的过程，可以说没有创新就无从发展，没有创新就无从进步。 教育永远是一种关乎未来的事业，尤其是幼儿教育其未来性特征尤为突出，未来需要创新人才，今天也就需要具有较高创新素质的幼儿教师。幼儿教师的创新素质主要体现为思维上的创新。幼儿教师面对的教育对象都是思维上处于启蒙时期的幼儿，如果引导不当，容易产生思维定向性的引导。所以教师应抛开固有方式，打破原有模式，更多地运用逆向思维、发散性思维等去引导教育对象，影响教育对象，从而保护教育对象在思维上的个性特征，鼓励他们的创新热情，进而培养他们的创新思维。
