一、培养提问的兴趣亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。

”质疑是思维的导火索，是学生学习的内在动力，它能促使学生的求知欲。所以，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给学生质疑的方法，使他们自觉地在学习中提问，在问题中学习。在课堂教学中，课本或者教师为学生指出一种解决问题的方案时，学生会有不同的思维，能形成问题提出来的较少，即使这位学生提出来之后，也未必是正确的，那么我们教师在这个时候所要做的不是立刻否定，可以再举例，让同学们用他提出的这种方法来解决问题，共同验证，对学生有针对性地点拨，能有效保护学生质疑的积极性。

二、树立自信，敢于提问 小学阶段的学生还处在一种想寻求答案却还没有得到，想要说出来却表达不够清楚的状态中，由于他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出惧怕心理，怕在课堂上提问会影响教师的教学；怕提出的问题变成同学们的笑料；怕提出的问题没有价值而被人瞧不起。因此，要让学生在课堂上敢于提问，教师就要帮助学生跨过心理障碍，大胆提问。其次教师还要精心设计教学过程，通过教学中各环节的引导，启发学生提出问题。另外，教师在课堂上还可以组织以小组为单位的提问竞赛，通过提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩，学生将会融入到竞争的氛围中，逐渐消除思想顾虑，大胆质疑。 三、适当指导，善于提问 学生有了机会提问，但由于思维、语言等各方面因素的限制，提的问题常常杂乱，没有多大的价值，与内容联系不紧密等。因此教师在平时的教学中要不断指导提问的方法，让学生善于提有价值的问题。

1、教师示范、指导提问。在教学中有意识地让学生注意老师如何根据内容来提问的，教学生发现问题继而提出问题。如教学计算题时，教师可以从以下几方面提问并板书：例题特征、运算顺序、运算结果，并多问些“为什么，怎么样”。要求学生模仿提问，通过多次的模仿后做到创造性地提问。

2、抓住提问的时机和技巧。不靠谱的提问，不看时机的提问有时会扰乱课堂的正常秩序，所以教师要经常引导学生在知识的重难点处提问，在知识关键处提问，在知识的模糊处提问等。

四、完善评价机制，使学生乐于提问 提问习惯的养成，不仅需要教师坚持不懈的引导，还需要师生的赞美表扬，真诚的鼓励。每个学生都喜欢享受成功带来的喜悦心情，在享受这次的喜悦中还不断地想要再次甚至多次品尝成功的滋味，能激发起他们强烈的自信和进取心。所以，教师的评价机制对学生是一种强大的动力。日常用的一些评价语言“好，很好，不对，不是”能很好地起到评价的作用，太过强化对和错，学生在潜移默化中会将注意力放到教师想要的东西上。我们可以尝试一些中性的，具有探究性并且接受性强的评价。譬如：“这个思路有道理，还有其他思路吗？”“这个想法不错，我们还能补充点什么？”在鼓励学生的同时，激励学生继续探索、提问。 诚然，在教学中要想培养学生的提问能力，教师首先要优化教学设计，引导学生提问。对学生所提问题不论有无价值，只要是学生真实所想，首先应予以肯定，表扬其敢于提问，再从提问技巧来进行指导，多激励学生不断探索，大家才会去深层次地思考，才能提出更有价值的问题。