数学课的课型有讲授数学概念的概念课、讲授数学方法的方法课、一个单元或者章节的复习课、针对试卷习题的讲评课，就我的教学感悟而言，我认为最难上的是数学概念课，急需要上好的还是数学概念课，因为数学概念教学是数学教学当中的首道工序，学生对概念的理解和把握是否准确，将直接影响到后续数学学习的效果，因此我认为数学概念的表述应当用精炼的语言，准确无歧义地反映概念的本质特征。

一节好的数学概念课的教学设计需要思考：概念教学一般可以分为哪几个阶段？各个阶段分别要侧重解决什么问题？数学概念课的教学设计关键在于科学地、艺术地处理教材内容，唤起学生强烈的求知欲，从学生熟悉的、亲身感受的生活经验入手，将其数学化，应该有概念的引入、概念的辨析、概念的深化和概念的巩固这样四个阶段，在教材基础上，让学生知识迁移，主动构建对新概念认识，在小学数学概念的教学中，有些概念可以通过与生活实际的直接联系而获得。但也有很多数学概念并不能以此途径获得，他们往往只能用语言对其作出界定，学生需要理解这些语言的内涵和外延，才能获得其确切的含义。从整个章节内容来考虑，先让学生见识概念，为他以后的学习打下基础。通过学生举反例来加深对概念的认识理解，必要时概念的分析更需咬文嚼字，只有这样才可以突出概念的本质。 概念的引入侧重引起学生的注意，激发学生的兴趣，体现概念的本质，蕴含概念发生的思维方法，做到先声夺人。引入的方式有很多，常见的有下面四种：一，数学故事引入数学概念；二，通过学生已有的知识和经验引入概念；三，动手操作引入数学概念；四，通过实际问题引入数学概念。 概念分析我们还要善于从逆向分析，通过反例来阐述，概念的分析，必要时我们会适当应用多媒体动画，解决其抽象的问题，通过多媒体能把抽象问题具体化，给一个学生感性的认识。对概念的理解，特别是对一些重要的概念的理解，常常不是一节课可以解决问题的，需要我们把它放在整个数学课程中去认识一些概念，在这节课上对这个概念，我把握到什么程度，以后在哪个地方去拓展这些概念，我们可以去讲题，但是我们讲题的目的是是提高学生的素养，提高对某些概念的认识，加深对某些概念的理解，概念的教学，不只是在概念课上才出现，对概念的认识，应该成为我们在其他课型中随时随地都应该关注的一个出发点。所以作为概念课来说，它既强调概念的讲解，又渗透在其他的课中，发挥出概念课的最大的效率 菏泽市牡丹区第二中学 数学概念是每一个内容的灵魂，只有把数学概念讲好了我们才能够很好的去利用它。但是数学概念只是一些描述性的语言，要想让学生很好的掌握它，下面我谈几点看法： 数学概念教学一般分为三个部分：引入，分析，应用。 概念的引入一定要侧重引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在新课标中提到数学概念的引入要情境化，要顺其自然，而不能强加于人。在设置情境是一定要合乎学生的认知规律，要贴近生活，而不要刻意讲究形式。 在分析的过程中正确、充分地提供概念的各种变式。适当应用反例，罗列一些似是而非容易产生错误的对象让学生辨析，是促进学生认识概念的本质、确定概念的外延的有效手段。 在概念的系统学习过程中让学生有机会不同的角度认识概念，这不仅便于发挥知识的结构功能，使概念具有“生长活力” ，有益于知识的获得、保持和应用，而且对发展学生的概括能力有特殊的意义。精心设计练习，在应用中强化概念间的联系，巩固概念网络，加深概念的理解。