做到“语文教学语言优美流畅”,把握好“听、说、读、写”这四字方针,即可让你如愿以偿。
一是“听”。一个语文教师,其语言“形象”最易引起学生的“好感”。其口齿是否清晰,音色是否个性,语速是否适时,语调是否妥当等,会直接关系到授课语言流畅的程度,而流畅却不仅仅是语速的问题。流畅不流畅得学生的“感觉”说了算。所以,日常学习和生活中,我们必须另辟蹊径,从听广播,听主持中学习借鉴;从听“别人的建议”中“挑骨头”纠正。这样有针对性地开始训练后,音色变美,语速可控,思维有序,语言自然如泉水潺潺,优美可现。二是“说”。日常工作中要做到几个“有意识”。一是有意识地找机会锻炼,
二是有意识地找情境锻炼,
三是有意识地针对性锻炼。从说的机会上提高胆力,从说的情境上提高应变力,从说的针对性上提高吸引力。这样以来必然“口若悬河”,自然有其气势和张力。三是“读”。以上两点是从如何让语言流畅进而达到优美“动人”这一效果来说的。下面的“读”和“写”将从“锦上添花”的角度来说。语言要优美,还得从“根”抓起。“腹有诗书”不仅出“气质”,也更出“文采”,所以读书是根本。不读书“巧妇难为无米之炊”,不读书关键时刻就会出现“理不屈而辞穷”的尴尬场面。因为我们是语文老师,语文的外延无限大,所以,我们必须读书,而且不能仅仅局限于“四书五经”之类的专业书籍,还要博览“杂书”,从中获取真正所需的“微量元素”。四是“写”。“我手写我心”是最好的积累“才情”表达的有效方式,也是最能有效的锻炼组织语言,提升有效表达能力的方式之一。所以,语言要“优美流畅”老师自己不能不练笔。长此以往,自是厚积而薄发,必然成于文,文乃心之念,必要发于声。当我们把“书”内化于自己的思想后,就是“干柴”等待“烈火”时。所以,一篇文本会触动你内心深处的灵感,一个场景会诱发你才思不断地涌现,一个个思维的碰撞,会激起无限瑰丽的“火花”!到那时,你想“失语”做个“低调”的老师,你的实力都不允许。以上所言仅为个人从教体会,如对您能有丁点启示,定让我欣喜不已。