十年前的某个下午，正是七月流火的时节，我和同事走进一个乡村小学的六年级教室，聆听了一位乡村女教师一堂精采的语文课，她悦耳的音调丶绘声绘色的讲解丶轻松活泼的氛围，让炎热的天气如飘来缕缕清风，学生丝毫不感到闷热，他们沐浴在这清风满屋的课堂，接受着一场艺术的洗礼！我们也被这氛围感染着，禁不住赞叹道：这个班的孩子真幸福，课堂需要这样的艺术家老师！

这样的课堂氛围是很爱学生欢迎的！我们在和学校校长交流时，对这位老师艺术般课堂的营造作了充分肯定，也希望校长组织学校老师由这位老师学习，让每场课都上成艺术课！

由此观之，虽然艺术是一个比较抽象的名词，他是没有具体的标尺可以度量的，但艺术需要多种元素去丰富它丶去养护它丶去孕育它，然后让它开花飘香结果！而作为艺术执行行为的主角老师，除了具备教师的基本特点，诸如学识丰富、礼仪端庄丶谈吐有范丶和霭可亲，更重要的是要有艺术家的气质，不刻意为之的设计，游刃有余的课堂把控，而达到道法自然，让听者如沐春风，如置花园，让闻者有如“余音绕樑三日不绝”之境地，这才是真正的艺术课堂！

山重水复疑无路，柳暗花明又一村，有人说这是对一种迷茫境界的描述，而愚以为，这是一种极高的艺术之境：似无却有，似暗则明。作为教师，我们在进课堂之前，就要营造这种幻境，让学生置身其中，感受这种幻境带来的美丽，接受这艺术的洗礼！