十年前的某个下午,正是七月流火的时节,我和同事走进一个乡村小学的六年级教室,聆听了一位乡村女教师一堂精采的语文课,她悦耳的音调丶绘声绘色的讲解丶轻松活泼的氛围,让炎热的天气如飘来缕缕清风,学生丝毫不感到闷热,他们沐浴在这清风满屋的课堂,接受着一场艺术的洗礼!我们也被这氛围感染着,禁不住赞叹道:这个班的孩子真幸福,课堂需要这样的艺术家老师!
这样的课堂氛围是很爱学生欢迎的!我们在和学校校长交流时,对这位老师艺术般课堂的营造作了充分肯定,也希望校长组织学校老师由这位老师学习,让每场课都上成艺术课!
由此观之,虽然艺术是一个比较抽象的名词,他是没有具体的标尺可以度量的,但艺术需要多种元素去丰富它丶去养护它丶去孕育它,然后让它开花飘香结果!而作为艺术执行行为的主角老师,除了具备教师的基本特点,诸如学识丰富、礼仪端庄丶谈吐有范丶和霭可亲,更重要的是要有艺术家的气质,不刻意为之的设计,游刃有余的课堂把控,而达到道法自然,让听者如沐春风,如置花园,让闻者有如“余音绕樑三日不绝”之境地,这才是真正的艺术课堂!
山重水复疑无路,柳暗花明又一村,有人说这是对一种迷茫境界的描述,而愚以为,这是一种极高的艺术之境:似无却有,似暗则明。作为教师,我们在进课堂之前,就要营造这种幻境,让学生置身其中,感受这种幻境带来的美丽,接受这艺术的洗礼!