肿么说，同一篇文章不同的人可以读出不同的意境，有的人读出来会让你感觉山水美如画，有的人读出来会让你昏昏欲睡。就如我们听王刚讲故事，那真是情节跌宕起伏，让人有一种身临其境的感觉，同一个故事，你要是让我来讲，不好意思，听了一半不许拿砖拍我，要精神损失费。总得来说，都在于表达能力的不同，对教案的效果会有直接的影响。要想训练自己一份普通的教案，也能讲述的绘声绘色，带动整堂课堂的情绪，不如在课下花费多一点时间备课。正所谓，台上十年功，台下一分钟，不好意思，反了，你们正过来理解。

打个比方吧，三国时关羽的青龙偃月刀可是一件不同凡响的兵器。关羽过五关、斩六将，百万军中取上将之首如探囊取物，建立非凡功勋，靠的就是它。但是关羽死后，却没听说谁用过青龙偃月刀，更没听说谁用它斩将立功。一把大刀，关羽使得花样百出，凌厉无比，有的人可能扛起来都费劲。说到底，青龙偃月刀只是一个打仗的工具，功力不同的人使用它，效果当然不一样。

教案就是教师上课的一个工具，它的基本内容无非是教学目标、重难点、教学过程等。教学水平和教学风格的差异，决定了教师上课在解决重难点的方法和程序上有微妙的不同。教学过程虽然大同小异，但细节的处理才更见功夫。老师的一句或风趣或严厉的话，一个或热切或厌弃的眼神，都可能对学生接受课堂教学内容产生不同的影响。所以，虽然都是依照一份教案进行课堂教学，但在教学目标的达成上会有很大的差异。因此，一堂课效果好坏，不是由教案这个工具决定的，而是由使用这个工具的教师的教学艺术水平决定的。用同一份教案上课，执教人不同，教学效果当然不一样了。

教案是固定的，但人的思维却是变化多变的，同样的内容讲出不同的效果，与每位老师的基本功，经验，课堂风格，把控能力都是有关系的！