优秀传统文化进校园、进课堂，有的学校把传统文化课作为单独的课程排进学校课表进行推进，有的学校把传统文化课程与学校的学科课程进行整合，有的学校则把传统文化课作为主题性的学科实践活动开展。

不同的实施方式，不同程度上使课程资源不断丰富，教学效果显著提升。整体来看，要想促进“文化课程”更好落地，就需要找准“切入点”。以课堂教学为切入点，实施传统文化教育北京市推出的《中华优秀传统文化》课程包含生活、艺术、科教、社会、礼俗、思想、价值、文史八大领域320个主题，丰富的内容形成了多元的授课方式。单元式学习。传统文化课程本身每个单元都是一个文化主题，部分实验学校在主题之下尝试单元整合的教学方式。教材中的每一个单元学习内容是相互关联的，也就形成了单元整合式学习及单元的侧重点学习方式。单元整合式学习是把一个单元里的4节课经过教师的重新梳理与调整进行整合，比如“生活篇——珍馐美味”单元的学习中，教师把饮食文化的多元性、丰富性和餐桌的礼仪修习、欣赏中国的餐饮之美整合成一个课时进行学习，使课程更具实效性与针对性。在单元的侧重点学习方式中，教师经过团队交流，基于学生需求开展教学，并通过让学生查找资料——聚焦未知领域——开展研究性学习，培养学生的自主学习能力。