（1）情感性规范学习区别于其他学习的的本质特征在于情感性。

在规范学习中，情感的渗透过程在认知学习和行为方式学习的所有方面，可以说没有情感，就没有规范的内化。没有情感体验相伴的规范认知是僵化的，没有任何的导向功能；没有情感驱动的规范行为是机械被动且盲目的，失去的规范的本来意义。

（2）约束性规范不仅会约束学生的认知与评价，还会约束学生的行为方式。虽然不同群体与社会的规范会有所不同，但从其性质上来说，主要是倡导性规范与禁止性规范两种。倡导性规范重在唤起个体的某种精神力量，激发起某种强烈的行为动机，促使其产生某种行为。禁止性规范重在制约个体不合理的欲望与冲动，已制止违规行为的发生。现代教育研究、心理研究都证明规范学习的约束性是学生学习的主动性与受动性相结合的体现。

（3）延迟性规范学习的目的在于是学生形成良好的行为习惯，促进身心健康发展。规范行为的养成是在社交活动中，经过教育、训练而成的，他的发展并非一日之功，且具有不同的阶段与层次。有学者曾将规范行为的学习分为模仿、依从、遵从、服从、自控、习惯和乐为七个阶段。这些便能说明规范学习效果的显现需要长时间，具有延迟性