剑桥大学国际考试委员会的课程体系与其他国际教育机构的国际课程体系有所区别，大概分这样几点：

1. 剑桥大学是一个基础性的平台代表国际高等学府选拔基础教育人才的发展方向；2.课程体系的更新始终需要全球各地的高等学府共同参与，每年度都会在欧洲、美洲、东南亚地区作相应专业性的教学，吸取各个国家高等学府对我们教学大纲的反馈意见。

同时，我们也会在关注，所有在全球一百六十个国家一万两千多所剑桥学校里相应的集中教学反馈，也就是在实施剑桥教学大纲、实施剑桥考评大纲的过程中提出大纲的改进改革和修订的意见，始终是我们教学大纲编制团队所关注的。3.剑桥教学评估体系是一个灵活的开放性的教学评估体系，有相应的发展国际教育的理念，也有对各个剑桥学校发展课程的基本要求，也有培养学生的特质的基本要求，但我们不去强制性的推广某一种固定化的教学体系。剑桥大学认为每一个学校、每一个国家的剑桥学校，拥有对于如何更好地发展学校的教学课程体系，实施好有效的教学，这样的一个自主的能力，非常尊重每一个学校的教学理念、教学愿景、教学规划和剑桥课程的吻合匹配。在剑桥国际课程体系里我们始终认为每一个学校对于自己教学教育和培养目标的发展中有多元化的特色，各自有各自学校特色的国际课程国际教育发展，不主张在国际教育领域放之四海而唯一的教育理念。在这样一个基本的认识上，剑桥的国际课程可以与我们的校本课程进行有机的穿插结合，既可以全面的引用剑桥的小学、初中、IGCSE、A-Level的课程独立的开辟相应的国际课程，也可以在校本课程体系里引入剑桥相关的课程作为必要的选修课，这一点事剑桥的课程体系开放性和灵活性的一面。4.剑桥国际课程体系所要培养的人基本特质有一个基本概括，但剑桥的课程的多元化和选择性，也给不同特点的学生有发展自己相应特点的不同的机会，既有给全面发展的孩子通过自己的选课充分发展自己专业技能知识的基本优势，申请到理想高等学府，也有帮助相当多数的孩子在某些学科某些方面有短板或劣势的情况下，通过剑桥课程里选择自己更加专注的课程，学习好并且考评好相应的成绩，以最优势的课程申请到最理想的国际高等学府。随着国际教育在中国的发展，除了A-Level和IGCSE非常的完善，越来越多的国际学校希望开发和进行一贯制的小学和初中基本的教学，但小学和初中时中国的义务教育法规范义务教育阶段，如何很好的和义务教育的必修课相结合，剑桥本身的课程也提供了相应灵活性选择，可以选择primary阶段里的英语、数学，科学中的IGCSE里面的一门或几门课程，有些课程如果学校相应自主权来认可剑桥相应课程代替校本的必修课程是完全可以做到单科置换，也可以整体的吸收剑桥的数学、英语、科学还有IGCSE课程，也可以选择中间的一门或几门这里的灵活性非常大，既可以保证国家精英教育阶段本身的规范不受冲击同时又给学校引入相关小学和初中的课程提供可能性。5.剑桥大学国际考试委员会A-Level考试是在全球划分六个市区里，进行相关不同时区的考试，这个考试相关运作模式保证了各校区学生可以在学校所在最适宜的考试时间里进行考试，而不是像英国本土的一些考试一定要按照英国的教学时间，与英国的学生使用一张卷子同时进行考试，在这个情况之下往往不利于不同时差的学生考出好的成绩，剑桥大学的不同市区运作模式提供给当地国际学生一个很好的最佳状态的考试机会。剑桥大学国际考试委员会的课程是一个被全球认证的国际课程，它不是一个国别性的课程，我们也不断通过一些基本常识性的沟通，让我们的学校、家长、相关媒体和关联方能够认识到这一点，因为很多家长以为我们的课程就是一个英国中小学的课程，剑桥大学国际考试委员会本身是一个全球认证的，能申请全球各国的高等学府，包括美国的常青藤等美国五百多所著名高校，所有加拿大、澳大利亚的高等学府，还有英国、新加坡、日本、中国香港等学生热衷选择的留学国家。结合中国基础教育本身的发展，强调剑桥大学国际考试委员会的评分基本特点，剑桥大学国际考试委员会无论是A-Level还是IGCSE的考评，是经过一个评估阶段，然后根据相关的历史经验数据以及考题的不同年度，不同考次的考题的测评程度，以及考生的准备阶段形成科学性的分数反馈，其实中国的中小学考试改革很多借鉴了剑桥大学国际考试委员会的评分评估方式，比如现在的初高中学业水平考试已经很大程度上放弃高考的评分制度，转归等级制度ABC…等等借鉴剑桥大学国际考试委员会的考评方式。

二、剑桥大学国际考试委员会在中国发展的基本情况剑桥大学国际考试委员会2001年进入中国大陆，最初的学校是香港药中教育集团在上海北京开办的北京耀中国际学校和上海耀中国际学校，就开始了剑桥大学国际考试委员会在中国的国际学校的发展历史，同时一个重要的合作伙伴迪邦国际教育集团帮助我们在全国各地二十七所著名公办重点中学里开办剑桥国际课程，比如人大附中、十一学校等等既有沿海的也有内地的，同时在深圳国际教育交流学院深国交作为我们最先的一批民办学的私立的剑桥学校，也成为一个新的发展领域。经过过去的十五年发展，剑桥大学国际考试委员会无论是在中国的北上广深沿海地带，还是内地城市都有剑桥学校在发展，同时也覆盖了民办学校、私立学校和公办学校各个门类的学校，到目前为止剑桥大学国际考试委员会在中国大陆注册共二百二十五所，分布在二十七个省市。发展的基本思路是希望能服务于中国和各个地区的社会经济发展，通过我们的教育培养国家和地区所需要的国际化人才，给孩子们有在全球各地追求升学理想的路径通途。剑桥大学国际考试委员会在2014年新地区管理团队在发展模式和思路上做了一些调整：

1. 加强剑桥大学国际考试委员会的品牌知名度，因为在面试前从网上寻找相关信息是少之又少，国际教育业界的信息分享太过缺乏，所以在过去的两年里我们在网上建设沟通平台，在剑桥教学联盟组建上发展上都做了一些努力。2.加强教师培训和教师的职业发展，一个国际课程本身想要取得成功就不是剑桥大学国际考试委员会自身的成功，是成百上千的国际学校在教育愿景、目标规划培养人的基本理念上所能取得的成功，课程是非常重要的，但是实施课程的教学管理团队的领导者和教师本身的技能素质是国际课程是否成功的关键。剑桥大学国际考试委员会不希望采用国际教育机构进行强制性的培训的模式，因为基本认识的国际课程、实施机构的学校千差万别，在不同的国家不同的剑桥学校可能有不同的情况，不能用一个模式强制要求所有学校高收费强制培训，还是希望的基本理念，每一个学校要有自己的自主权，他要决定什么样的培训项目、什么样的老师或是什么样阶段的课程水平的培训项目，要有相应的自主权，这就是剑桥在培训和教育、教师职业发展方面不同的基本发展模式，高度重视给各个学校提供相应教师培训和教师职业发展的立体服务，包括线上也包括线下，线上的教师资源知识库、国际教师沟通平台、考务人员在线培训机制在过去的两年里得到健全发展。同时，线下也按照立体性的模式培训包括：

1. 给老师培训剑桥教学理念、教学基本法的高级培训，这不分培训可单独进行也可以面对面，结合教学法和专业课程的培训可以捆绑培训；2.课程培训，五十几门A-Level课程和七十几门IGCSE课程都可以按照每一个科目分三个层次入门，这部分的学科培训不强制，由学校自己派送相关的教师代表参加不同层次的学科培训，然后回去带动整个教学实践，除了学科专业的培训关系到教学质量之外，校长如何掌握剑桥教学理念、掌握整个剑桥教学考评体系、掌握国际教育基本的运作管理这个技能是非常关键的，所以剑桥大学国际考试委员会也专门组织为校长们、剑桥中心主任进行国际教育的教学领导力的工作坊培训;除此之外还有剑桥教师职业发展自制的PTQ的相关培训，这个培训不是通常模式的面授，而是结合每一个剑桥中心在实施剑桥课程过程中对相应的老师做，比如如何进行双语教学、如何在国际教育中间运用数字多媒体技术、如何通过国际教学领导力的管理等等，不同模块的教师职业发展培训，这部分培训事宜每个学校所认证的program这些评估既有内部评估也有剑桥PTQ专业团队的外部评估，这些是关于培训的事情。在做培训的过程中一方面剑桥目前所有培训师都是来自英国，具有丰富经验的专门有学科认证和中小学教学经验的资深教师承担培训，同时剑桥大学国际考试委员会也高度重视培训师的本土化，因为看到国际教育本身发展在中国地区的迅猛程度，对合格教师培训强大的需求，在这方面团队设置专门的教师职业发展经理和教师培训助理等等，专职人员负责本地区教师职业发展的统筹协调和管理。3.剑桥大学国际考试委员会在中国地区发展侧重点，是想真正发展一批切切实实代表剑桥国际教育理念和教学水平的旗舰型示范性中心，这部分在过去几年我们下了很大功夫。通过教学的支持和通过剑桥专业团队与学校的互动，是相关教学机构在不同地区把不同项目里几个办出了剑桥国际课程的特色。剑桥示范中心或旗舰中心不是仅仅依照毕业生的数量，是按学生毕业后的出路、升学的去作为办学成果的衡量标志，这是非常重要也是非常现实的一个特别关心的标准，但是也同样强调剑桥大学国际考试委员会在中国办学基本要求是强调我们的教学体验和出路，也是希望剑桥学校提供给学生的不是一个硬性洋高考的培训，是希望剑桥国际课程真正能能在中国给学生和家长提供不出国门、不离亲人真正国际化教学体验，这个体验和最后能取得理想的升学成果同等重要，在选择剑桥学校和去树立旗舰型示范性剑桥学校的考量。在这个过程之中让剑桥国际课程能充分显示出来，如果剑桥学校只开办数理化、商科、英语大的课程是不足以让这些特点在课程体系里充分显现的，也不足以让学生扬长避短通过选课展现学习的最大优势。课程体系的丰富、课程选择能否体现剑桥大学开放性、灵活性的课程体系的关键因素，所以在发展新中心过程中强调课程体系丰富性问题，强调课程体系结合学校教学优势以及学校所在地区社会经济发展需求等方面，相应开设课程体系的特色问题，把剑桥课程办成功最关键的一个方面。在未来的五年剑桥大学国际考试委员会看到对于国际基础教育的需求中国的潜力很大，在深圳的一次国际教育投资论坛上我也谈到一个观点，就是目前新一轮国际基础教育的发展已不是五年前数字化单纯的现象或者很多机构通过办国际教育国际课程捞第一桶金的状态，这一轮的国际基础教育强调了国际教育课程品牌、强调设计国际课程体系的特色、强调办学质量和升学发展出路的广泛性。新一轮国际基础教育发展特色在总结以往发展国际教育发展经验教训的基础之上的一个升华。他强调了办学规模、课程体系的丰富性和课程本身的特色。剑桥最新发展的一部分学校里有用不同发展趋向，课程体系设计里强调国际课程与本土中国文化元素的结合，这部分是剑桥国际考试委员会非常希望看到也愿意去支持的国际教育发展方向。同样越来越多的国际学校教育集团也在积极的探索，如何使原滋原味纯正的国际教育不仅服务持有海外护照的公民，同样能够更好的让国际课程、国际教育和国际学校的发展模式更好的服务中国本土的公民，这也是所要支持的。国内本土无论是公办重点高中还是民办学校在探索国际基础教育方向上，如何将校本课程体系和国际课程体系相融合的发展态势。在最新公布剑桥大学国际考试委员会考量数字上看这个学年的考试，我们有15%的增长，这15%的增长不仅仅是民办私立学校或国际学校的增长趋势，同样是公办学校国际项目考量的增长的一个趋势。公办学校如何在不影响公办教育的前提下使教育探索教育改革或者是教学的国际化、国际教育的交流合作方面现在的步伐仍然是稳健的，在过去一年发展里一些著名地区无论是长三角或在北京，在西南地区甚至二线城市的一些公办学校的相应国际考察，我们觉得这部分发展符合中国基础教育未来发展的探索性方向，当然模式正在有所改进。在民办学校国际课程发展里更多出现如何引进国际课程体系教学评估大纲作为公办学校的校本课程体系里的选修课，如何进行实验班的探索，如何在公办校区独立校区里开展全方位的国际课程，这方面都有新鲜的发展经验。总结性的概况剑桥大学国际考试委员会在未来五年基本发展规划，我们会非常稳健的在强调国际教学体系和国际升学广泛性出路的机制之上发展所有剑桥国际学校，不会盲目追求国际学校或者国际中心的数量，还是强调国际教学的质量和学生在国际课程里的相关体育的至关重要性。保持在每一个学年度发展五十到六十所真正合格的，代表中国基础教育的无论是国际学校、私立学校公立学校里代表性的学校进入剑桥国际学校大家庭里，我们强调教学理念、教学愿景以及课程体系相互的通融和匹配，尊重每一个将要加盟或已经成为剑桥学校的国际学校，在课程体系设计整个教学管理有自己的选择权。