应该是好学生多但是这些好学生都不会有惊人的突出的表现 他们不会有任何学术界有任何成就 他们一生仅仅是学习别人的好学生但是要想有惊人的表现 以及 突出贡献于社会以及学术界的都是要依靠中国的坏学生中国好学生 因为他们规矩 听话 他们不会有创新席位 也不会有幻想只知道课本死死的知识百无一用是书生就是因此而形成的明言中国坏学生 因为他们敢于创新思维敢于幻想只要努力把不可能为可能寻找方法那么他们就有所成就。中国教育我认为不好，不是资源不够，而是教育理念不好。注意知识本身 不注意知识实用意义。就是说只教育书本过于死板的教育 抵制思维教育把更多优秀思想以及头脑人打压在萌芽中，中国人多聪明人也多。就是发明创新的科学家少之又少。但是复制学术多之又多。正是因为中国的教育问题导致今天的局面。在中国自古明言：“百无一用是书生” 不是书生的知识没有用，而是书生学习的知识已经被学的愚昧，无知，（从实用词语就是学习成知识中书本中的“呆子” 希望你可以明白什么样人叫呆子）说他们没有知识他们书本知识可以说倒背如流。说他们有知识他们在千变万化中就是一个知识性质的呆子好无用处。他们除了知道1+1等于2外 无法理解更加无法接受1+1不等于2的任何观点 甚至不听解释一根棍子加一根棍子等于两根棍子但是其中一根棍子折断是不是成为三根棍子呢？？？？？当然折断一次在次折断还是在变化 他不懂得什么叫变化教育本身 除了书本固定知识也要明白知识的实用性质 在中国除了书本知识任何与知识有关的外界知识都不被教育所接受，任何希奇思维都不被接受。一个创新科学家首先就是有不可能的思维观念，在不可能下 为可能寻找可能性 寻找科学依据，科学观点从而可以学习到更多的科学知识外，还可提升自己知识。但是中国不可以 没有这样教育。没有也就罢了 而且还在打击中。任何学生说出不可能思维都被老师给打压下去。禁止下去 导致中国缺少科学家 确切说创新科学家 ，那些饭桶科学家 中国多如牛毛。.第一条 不好在 中国教育 把老师当成一个讲师 (当然老师确实就是讲师)但是一个关键性问题就是学生都要跟着老师的思维去走 这里就出现一个关键性问题老师要是没有引导好学生 那么很多学生是无法进入老师的思维领域. 在国外一般都是老师应到学生学习 但是在学习过程中老师要跟着学生思维走给不同学生 用不同方式解答问题 教育不同的学生 第二条 在中国好学生优秀学生评定在于两个方面 一是课本知识(切记这个知识不是吸收知识而是哪怕你死记硬背下来的知识也是优秀的成绩) 二是听话否 这个听话第一老师说叫你站着 你蹲着坐着都不是好学生这个是一方面的体现 另外一个方面的体现学生不可以有超出书本范围的思维和问题 比如 当学生看到一条河流 学生不可以问河流的水从那里来的问了就不是好学生.在比如说 1+1等于2学生不可以问为什么等于2有的学生会问要是两个怀孕的女人1+1等于2是不对的 肚子里还有呢 老师会批评学生你在找事要惩罚学生 最后定论 把具有一切的创新思维的优秀学生 统统给压制以及消灭在萌芽中把一些寻归倒具的饭桶都成了优秀的学生所以中国成语"百无一用是书生"就是因为他们有腐朽的思想,可以创新的思维都不是好学生. 在国外孩子的优秀 不仅仅限制的课本和学生听话否在国外人家鼓励孩子敢于设想敢于创新的思维 把创新的思维不可能的思维为寻找可能性寻找方法因此外国科学家就是多 而中国科学家都是出外国留学归来 因为他们有好的头脑 没有得到好的教育和好的引导 导致腐朽愚昧的思想以及思维所有的知识 都成为无用之废品. 第三条 中国教育 仅仅限制书本 书本以外的除了可以为教师带来经济利益 而且还为书本知识相辅助的课外知识 可以获得认可其他在学校都是禁止阅览的何况教师的指导呢在国外人家的教育 课本成为基础知识 他通过很多课本外知识去引导课本知识的重要性 以及实践性实用性人家注重的是实用主义让学生深刻了解知识在中国没有那说法 就是死死的记住就可以 至于怎么形成那不是学生可以问的问题.了。

优点：培养出来的学生的模仿能力很强，中国教育培养出来的人才考试特别厉害，掌握书本知识的量大，呆板的书本知识理解记忆强。缺点：死板教条，动手能力差，创新的能力太差。

优势是基础教育发展全面 有中国特色 与时具近 弊端是新社会与教陈旧的教育观点角度制度的冲突 高精尖教育资源的匮乏 还有地域性的教育资源分配不均衡 中国的教育重视基础,美国教育重视发掘学生个人潜力作为大众教育中国的教育方式有着明显的优点,对于精英教育模式而言美国的教育方式也许有点好处吧~~不见的,美国普通人基础很差,精英大部分都是外国人但作为个人自由而言,美国教育理念有它一定的道理 美国的高等教育,以及教育设施和管理等方面要强于我国乙：美国文化不知道，但是澳洲文化，在11年级（相当于高二）前都是玩，都是体育、户外、生活技能的教育和信仰方面的教育。有足够的空间发展自己的爱好和情趣，11年级以后开始制定人生计划 中国孩子从幼儿园就开始参加班，不停的学没完的作业，除了考试，已经没时间什么是爱好和情趣，更不可能制定人生计划。他们脑子里能剩下的就是考试 丙：首先说一下中国的教育吧:

1、中国的教育太死板，虽然现在一直呼喊着素质教育，但不知道是指挥棒还是没放开还是底下的对策又乱了，总之，这个真正的素质教育还是没有到位的。

2、中国的成年人对儿童的教育都有点期望太高，然后在这样的期望中又无限放纵了幼儿，这样导致幼儿在冷热交替中难受着并改变着自己，这样的改变不一定是很好的改变哦。

3、虽然还是有不少学校对信息化教学有着些些的重视，但不难发现，所谓的重视，很多的孩子还是要到初中以后才能真正懂得一些电脑的知识，孩子们对本能的游戏确实操作不错，有用吗？4、孩子们基本上是没有选择的自由，大部分是去实现大人所想要的。

5、中国的孩子所学的知识的起码是60%一辈子也许都不能用到什么。 丁：中国的教育太广..不切实际..有好多学的知识不能在现实生活仲运用...教育方法万年不变..没有好的教育方法..如何去教好下一代啊tangram_guid_1356784720750一个学生可以用50个教育方法,但一个教育方法绝不可以用在50个学生身上..明不 科目太深..中国的某方面比国际水平还深..使得学生用太多时间花在无谓的事情上..虽然学习不怕苦,不怕累..不过知绝对是骗人的...现在的社会已经不同..弱肉强食..只有最好的脏钱方式才是绝对..前提就是有充足的知识..发达国家就很会脏钱..是因为他们所学的东西全可以用上..掌握得刚刚好..不会花无谓的工作近年来，随着国外学习理论的不断更新，最终追求的是以“学生为中心”的教学，也就是关注学习个体即学生本身的需求，是一种人性化的教育。沪上，“小班化教育”这种模式正如一股暗流无声无息地在培训界流行开来。这种教学模式的先进在于：小规模班教既吸取了班教模式下学生互动学习的优点，又以其人数少的优势兼顾了学生对个性辅导的需求。这是一种高质量的教育模式，其独特的优势和良好的效果已被西方发达国家广泛采用。“小班化教育”的班级人数为10—15人，以关注学生为核心，提高教育质量为目的核心，多样的教育教学活动为手段，对学生进行有针对性地教育，使学生的潜能和个性在学习中得到充分的发展，是全面实施素质教育的教育教学模式。专家认为，小班教学利于教师与学生的交流：课堂不只是教师表演的场所，而更应成为师生互动交往的场所。小班化教育同时还有以下三点优势：可以科学地整合教育资源，充分发挥优秀师资的作用；为学生提供享受优质教育的机会；可以照顾每一位学生，达到最佳的教学效果。传统课外辅导的弊端传统课外辅导主要有上门家教、大班辅导几种形式，其中上门家教虽然比较有针对性，但往往流于形式，更多地是解答学生的问题而非教学，零散地解决问题而非系统地辅导。而且，这种单独辅导缺乏思想碰撞，学生学习没有可以参照和比较的对象，因而学习动力不足。大班教学无法顾及到学习个体的差异性，这种群体教育，往往以“教师教，学生听”为核心，结果达不到预期效果。在上海新东方学校，一群长长的报名队伍，记者随机采访一些报名者，很多学生都是冲着新东方的小语种来报名的。如：精品日语、韩语、德语。即使新东方已经将班级数扩大了几倍，但目前新东方的各种小班课程也早早进入"报名饱和"阶段。记者又打电话62112988采访了以高中各科辅导为主的金榜小班学习中心，在上“金榜高中精品小班"的家长中，有一位华师大二附中的家长这样说：“我的孩子初中学习非常好，谁知道一上高中好多门不及格。我们也试过请家教，可是效果不大好，现在上小班感觉很不错，老师很关注学生，小班上课比请家教好”。光明中学，中原中学和闵行中学的家长说：“学校里都是大班，我们孩子之前也读过其他的补习班，是大班，人太多了。所以我们就听人介绍过来上金榜精品小班了，希望孩子也能获得更多关注，不过主要是这里学习效果还不错”。记者了解到每学年都有很多优秀的学生,因为不适应新学年紧张的学习生活,成绩一落千丈,也有许多成绩一般的学生,因做了充分的准备,迎头赶上，名列前茅。对孩子来说，从初中到高中是一个重要的转型期，高中的知识需要个性化的消化，仅仅靠里教师的传授已经远远不够，在目前中学，大学以分数为主要考评，选拔依据的中考，高考选拔系统下，当孩子的学习成绩提高，孩子的综合信心也会提高，也会改变他的人格。小班化教学是一种双赢的模式，在传统的教学模式前，显示了其独具魅力的“以学习者为中心”的教学理念，为学生提供了多元化的选择。“暑假让奶奶带了半个月，4岁的儿子竟然学会随地吐痰、说脏话了。”因为两代人在育儿观念上的差异，很多这样的家庭闹得都不开心。孩子碰到桌角随口就是句脏话放暑假后，忙于工作的张女士无暇照顾儿子，于是，把孩子的爷爷奶奶从农村接到家里。可是，爷爷奶奶对孙子的溺爱，让她十分担忧。孩子早就能自己拿碗筷吃饭了，自从爷爷奶奶来了，他就不愿意自己端碗。半年前，张女士开始锻炼孩子独自睡觉，孩子好不容易慢慢习惯了。奶奶来了，非得天天抱着孙子睡，让张女士半年的努力功亏一篑。小区院子里有一些游乐设施，孩子原来和小朋友玩，总是勇敢地冲在前面。可是，奶奶担心孩子出危险或被大孩子欺负，不让他和其他孩子一起玩。昨日，张女士带孩子出去吃饭，孩子不小心被桌角碰了头。“妈妈的X!”刘女士不敢相信，孩子竟然会脱口而出一句这样的脏话，还往地上吐了口水。在妈妈的反复询问下，孩子说：“奶奶就是这样说的。”张女士回家跟婆婆说了此事，没想到，婆婆竟认为这根本不是什么大不了的事。隔代教育话题引起年轻家长共鸣张女士的例子，引来众多网友共鸣。很多家长因为工作忙，都把孩子给老人照看，但两代人的育儿观念和方式往往存在较大差异。孩子放假后，隔代教育引发的矛盾更加凸显。大多数网友认为，隔代教育忧大于喜，但家长也没有更好的办法。网友“江南燕”留言说，小学四年级的儿子涛涛放假后住在外公外婆家，她每天打电话问儿子的学习情况，外公外婆总是说孩子写了作业，记了单词。可是，她昨日去看儿子，才发现涛涛的暑假作业几乎没动，倒是多了一堆游戏点卡。“外公外婆对孩子的无理要求有求必应，还帮着撒谎骗我，这个暑假真要把孩子带坏了。”白领“巴比伦之恋”有了宝宝后，把孩子全天交给公婆照看，自己每天忙完工作便享受自由时间，和孩子待在一起的时间很少。最近，她发现孩子和自己不亲，有什么事孩子第一个想到的是奶奶，对此她很有失落感。专家建议优势互补实现“三赢”长沙心理学会婚姻家庭咨询师解艳建议，张女士首先应和丈夫多做有效沟通，争取使丈夫在育儿理念上与自己达成共识。再鼓励丈夫做好婆婆的工作，使婆婆理解儿子、媳妇的良苦用心。长沙心理学会亲子教育专家刘亚呼吁，年轻父母要明确自己的教养责任，即使工作再忙，也要抽出时间与孩子进行互动，加强亲子情感，了解孩子的发展需要和个性。对于不得不采取隔代抚养的家庭，刘亚建议，祖辈和父辈要互相尊重，相互配合，优势互补。作为年轻父母，多买一些书籍，更新、充实老人的育儿知识。作为祖辈，则要关注孙辈的身、心、智等方面成长，及时告知其父母孩子的成长状况，多和孩子的父母讨论孩子的教育，共同为孩子营造和谐温馨的家庭氛围。信息技术的迅速兴起与蓬勃发展，认知学习理论的最新发展—建构主义理论的日渐流行与传播，为我们教师探索新型教学模式提供了最佳外部环境。信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地——课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。学生学习英语的终极目标——学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。在信息技术环境下，学习的课堂教学模式将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。运用现代教育技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作，更能大大提高课堂容量使课堂内容更加充实。一、多媒体英语教学的优势1.多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使我们的英语教学形式可以多样化。过去的英语教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，使学习人与人进行交流的工具─语言，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化。使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。一个优秀的多媒体外语辅助教学软件可在计算机上模拟外语环境，并附有生动的图像、解释、使学生在计算机上学英语单词、语音、语法、同时，还能参与有趣味性的情景训练。多媒体软件集图像、声音、文体于一身。从而使课堂教学事半功倍。2.多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。一般说来，教学的定义是教师传授和学生学习的共同交往活动。教学是教与学相互作用的交际统一整体， 缺少任何一方面的交际都不能构成教学过程。英语教学过程中，师生双方必须共同参与，相互配合。学生要掌 握某一语言项目，不仅要在观念上形成规则性知识，而且要能正确地操作和运用，这需要经历一个反复、多向 、多渠道的交际过程。英语课常常是一系列师生之间教与学的反复交际活动过程。多媒体介入课堂丰富了教学方法，它可使课堂讲解、演示、学习变得多姿多彩，从而极大提高学生的学习兴趣，课堂教学中的五个教学环节：复习、介绍、操作、练习及巩固，得以顺利进行，大量地节约了时间，使学生能轻松自如地在语言情景中学习英语。比如： Ⅰ.复习（Revision）利用电脑绘制的彩色地图复习：1）Where1s……2）H1s near/behindext to/……Ⅱ 介绍（Presentation）利用电脑绘制彩色“交通灯”教授“traffic lights”既直观又形象。Ⅲ 操作（Drill）彩用电脑制作的地图和动画片操练句型。“which is the way ……”IV 练习（Practice）利用电脑制作的地图和动画片，图中分别有：hospital、bookshop、station、park等组织学生进行替换练习，然后通过放影动画片使学生运用walk/go along、Take……turning on theright/left、turn left.ight. Go on until/you reach the end 等来指路。V 巩固（Consolidation）组织学生看录像，然后根据动画和地图学生进行相互练习，扮演各种角色进行表演，通过表演使学生能正确地运用所学知识，巩固一堂课所学生的内容。VI 讨论（Discuss）利用自制的几幅标志图，通过用投影机向学生显示，用回答问题的方式，让学生进行讨论，猜测意见，然后师生进行问答，最后，用电脑放影自制配图练习，让学生用笔根据图中标志，来完成练习册上的练习。总之，科学地选择电教媒体，并进行最佳组合，可以达到声、形、色并茂，激发学生学习兴趣，还可以节约时间，加大深堂容量，拓宽知识视野，提高教学效果。3.运用多媒体电脑教学，还可以大大提高课堂容量，是课堂内容更加充实。引导学生主动学习；多媒体教学新颖活泼的形式更能激发学生学习的兴趣和热情，从而形成一个良性循环的学习过程。传统的英语教学理论，总是趋于把教学过程看成是一个教师与学生的线性单向的简单过程，教师是整个教学过程的主体，是惟一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接受者，教师授课的基本形式是：讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价结果确定是重复讲解、重复练习还是结束教学。有了多媒体以后，学生在同计算机进行人机交流时，可以提出具有启发性的问题，唤起学生思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样，教学节奏加快，效率提高。同时，多媒体教学通过把有关文字、图形、图表、声音、音乐、语言等按一定的逻辑次序，根据预先的安排或现场反馈把这些资源逐步呈现给学生的方法，使英语课“费时较多，收效较低”的现象得到极大的改观。从上面的分析不难看出，多媒体教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，使英语教学变得活泼起来，让英语教学不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强。这些都极大地提高了教学效率和教学质量。二、多媒体英语教学的“三忌”1.忌画蛇添足多媒体英语教学于常规媒体（录音机、投影仪等）教学之间应是一种相辅相成的关系，两种媒体配套使用，让多媒体用得恰到好处。但不要贪大求洋，结果是画蛇添足。比如：我在上人教版第一册45课时，书中的句型是Where’s my chairOver there. 我是先在黑板是话一张椅子，然后把椅子擦了，问：学生Where’s my chair 接着在墙脚又画一把椅子，指着那边说：Over there.这个环节用了简笔画，让学生很容易理解课文意思。后来我试着用课件，反而没有这么好的效果。2.忌英语教师变成放映机英语教师的渊博的知识和扎实的基本功是其人格魅力的有机组成部分。对学生具有持续连贯的耳濡目染的影响力。但在教学中有的老师在教单词的书写过程不是自己板书，而是用多媒体展示笔画及书写过程，教读课文不是自己范读而是跟读课件录音。长此以往，在学生心目中教师如同一个放映员，其威信将大为下降，其教学效果也将大打折扣。偶尔的借用多媒体课件，是可以的，甚至达到的效果也不错，但总是依赖，后果就严重了。3.忌操作不当曾经看过易篇报到，对多媒体教学做了一个粗略的统计，发现朝左事物的比例竟达到30％。原因可能是教师对计算机理论于实践，只懂一点皮毛。一旦敲过了头或一不小心按错了键，便方寸大乱，束手无策，只能让技术人员上台重新测试，倘无外援便干脆弃电脑于一旁……于是一堂课从此一败涂地。多媒体教学是一种全新的教学方式，对于任课教师也是一种新的考验。英语教师使用多媒体教学最基本的要求是：一要掌握电脑的基本知识和操作技能；二要能够辅导学生上机操作；三要能够利用软件编写适用于教学的简单课件。总之，多媒体教学是一个新事物，在教学实践中肯定会遇到各种各样的问题，让我们不断探索、交流，共同为英语教学的改革而努力，共同为培养出跨世纪的有用人才而努力！高等教育竞争力是国家竞争力的重要组成部分，也是国家竞争力提升的基础。中国高等教育竞争力在本研究所选取的53个国家中居于第33位，属于中等水平。就本研究建立的高等教育竞争力的指标方面，我国在规模和总量上已经具有一定优势，但在人均占有量方面则明显不足。我国高等教育与国际水平仍有较大差距从高等教育在校生数量上看，我国高等教育发展已经具有相当规模。1949年我国高等教育在校生仅为12万人，1965年发展到109万人。据教育部公布的统计数据，1978—1998年间，我国普通高校从598所增加到1022所，普通高等教育招生规模从40万人增加到108万人，普通高校在校生规模则从86万人增加到341万人。1999年实施高校扩招政策以来，高等教育更是进入跨越式发展阶段。2005年，全国各种形式的高等教育在学人数达2300万人，规模居世界第一；高等教育毛入学率达到21%，比1998年提高了11.2个百分点。2008年，各种形式的高等教育在学人数达2907万人，为1949年的243倍、1978年的13倍。然而，虽然我国在校大学生人数在所选取的53个国家中居于首位，但是每千人中的在校大学生人数却排名第47位。而且我国的高等教育毛入学率排名也较为靠后，为第43名，低于53个国家高等教育毛入学率的平均值54.5%。我国2002年高等教育毛入学率首次达到15%，进入大众化阶段，实现了历史性突破。但与国际水平相比，仍有较大差距。当前，在保持高等教育稳步健康发展的前提下，进一步提高高等教育的毛入学率，是提升我国高等教育竞争力的关键。高等教育提供的人力资源绝对量具有竞争优势高等教育作为直接与劳动力市场连接的机构，其在人力资源的开发与培养方面肩负重大责任与使命。从数量上看，我国人力资源存量占据绝对优势，所拥有的全职研发人员数居于世界前列。2005年，我国科技人力资源总量约为3500万人，居世界第1位。2006年，中国研究与试验发展全职人员达150万人/年。2007年，我国科技人力资源总量达到4200万人，位居世界第一；研发人员总量190万人/年，居世界第2位。高等教育对知识创新的贡献仍需强化在高等教育竞争力评价指标中，我国以科技论文以及专利数的绝对值和相对值指标反映高等教育对知识创新的贡献。从总体上看，我国科技论文及专利数在数量上均占明显优势。其中，2006年科技论文共有41596篇，居世界第5位，接近英国（45572篇）和日本（55471篇）；在专利数量绝对指标上，2006年我国拥有的专利数量为16807项，排在第5位，仅次于日本、美国、韩国和俄罗斯。但是，我国在科技论文和专利数量的相对值上处于明显劣势。从每千人中的科技论文数量来看，美国、英国、日本和韩国分别是中国的22、24、14和11倍，俄罗斯是中国的3倍多，巴西是中国的1.7倍。而从每千人所拥有的专利数量来看，中国的排名则下滑至第32位，而韩国、日本和美国分别是中国的97、72和22倍。这表明我国高等教育对知识创新的贡献仍需强化。高等教育对经济增长的贡献亟待提高高等教育是经济发展的重要促进因素，已被世界各国发展历程所证明。因此，高等教育对经济发展的贡献应是衡量一国高等教育竞争力的重要指标。然而，我国在这一指标上却居于明显劣势。从高等教育对经济发展的贡献来看，我国在“大学与企业的合作”和“大学教育是否满足竞争经济的需要”这两项指标中，排名分别为第49位和48位。从大学与企业的合作看，不仅低于美国、日本、英国等发达国家，与印度也存在一定差距。从大学教育对经济的适应程度来看，我国的高等教育与其他国家差距非常大，不能满足竞争经济的需要。因此，如何更好地提升高等教育对经济发展的贡献，进一步加强高校的社会服务能力，是我国高等教育发展面临的巨大挑战。（本报告系“高等教育竞争力的国际比较研究”课题的研究成果之一）（本课题负责人为王素，课题组成员有方勇、李建忠、田辉、蓝建、孙毓泽、李协京、姜晓燕、王小飞、苏红、邹俊伟。本报告执笔人为方勇、孙毓泽、王素）中国式教育理论掌握的多，主要弊端应试教育太死板，理论联系实际少。中国式教育理论掌握的多，主要弊端应试教育太死板，理论联系实际少。亲，都说了这么多，给点分吧！！！

说中国式教育就不得不说中国教育考核，正因为有分数万岁的考核才催生了中国式教育。完全以卷面考试成绩考核学生，忽略学生其他方面的能力。只要标准答案，不要有想法的答案，扼杀思维。先说优势：

1、短时间大量灌输知识，可以让学生在短时间内知道更多2、把学校改成人才批发市场，算是量产人才吧弊端：

1、知识只是知道，不是理解，过后就忘了2、把文学当课文讲，这不得不说一个悲哀。为考试而读书。就算背了论语也不理解孔子的思想，按标准答案想问题，特别对已一些有思想深度的文章，根本就是在糟蹋文学。

3、为了考试而出各种非人类思想的题，扭曲学生思维啊。典型问题：一数学家拿了10把钥匙开门，其中两把是能开的，剩下的每把钥匙都不一样，问第一次成功开门概率多大？？这用算的么，找到两把一样的不就一定中了，这不是数学家，这是猪。

4、标准统一，扼杀思维。虽然整体说发散思维，但要真的发散了，你就死定了。

5、忽略动手能力，忽略表达能力，培养的都是录音机，只会照抄，不会问。

6、缺少生活常识和规范教育，很多学生不懂各种生活常识，没有礼貌。俗话说授人以鱼不如授人以渔，可惜中国教育全反了，只授鱼，而不授渔先说这么多吧，再说下去就变发牢骚了。纯属个人想法，仅供参考