高等职业院校优先对口招收专业相同或相近的中等职业学校的毕业生，开展高等教育，这是发达国家教育改革的成功经验。

德国的专科高中将职业培训的若干专业归为一类，使其人口拓宽与高等专科学校的专业设置相对应，这种举措使三分之一的大学生是在完成“双元制”职业教育之后走进大学的。“双元制”职业教育的专业理论课都是以综合课程方式组合，采取职业基础、核心和专业教育相互渗透贯通的课程结构。英国采用统一系列模块课程分解，使各教学单元层层衔接。法国采用按专业分类分别组织高中会考，使之与不同高校对口衔接，同时通过采取宽口径、拓展性的职业方案来实现专业对接。澳大利亚中学开设高级证书职业课程，其对应的职业能力等级是4-8级，而准学历、学历和学位职业课程则要求达到职业能力等级6-8级。其学历证书体系和职业资格证书体系的相通，是建立在中等与高等职业教育专业对口基础上的。学业认可原则是落实终身学习思想的重要原则，它保证个人无论在任何时间、地点，以任何形式取得的何种水平的职业教育与培训成果，包括学过的课程、取得的学业成绩、职业资格及技能等级证书都应得到承认，并视为公民在终身学习过程中达到更高级职业目标的新起点。英国按照国家职业资格制度，规定凡持有国家职业资格（1-2级）证书的中职生和在职人员，如注册学习三级及其以上国家职业资格证书课程时，其以前学过的相关课程、获得的学分及学业证书等为职业教育机构认可，并可不断累计。美国政府1994年通过的《2000年教育目标法案》也规定了职业教育全国性标准，并成立了联邦一级的全国职业技能标准委员会，进一步规范了技能标准，以此作为国家认可的资格标准。俄罗斯于1992年在《联邦教育法》中提出建立国家教育标准，教育部1994年首次推出30种主要职业的国家认可标准。澳大利亚TAFE学院承认在中学阶段所选修的职业教育课程，所取得的学分在TAFE可以累计，所获得的1-2级证书与TAFE证书具有同等效力。欧盟成员国中大部分国家，如卢森堡、西班牙、意大利、葡萄牙等国家都承认中等职业学校毕业生具有升入高等职业院校的当然资格。德国的专科高中和职业完全中学本身就是高等专科学校和大学的预备学校。学业认可原则，避免了重复学习和职教资源的浪费，也促进了中等与高等职业教育的有机结合。