不能干嘛，只要每科及格就行了，没用。

这是学生大学毕业是否获得毕业证、学位证的一个指标。大学规定，每学期每学科有相应的学分，期末考试或实验合格后，获得相应学分，大四要毕业时计算该生是否修满相应学分。所以说，挂科就得补考，补考不过，重修也要把该挣的学分挣回来。学分制，是教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。与班建制、导师制合称三大教育模式。19世纪末学分制首创于美国哈佛大学。1918年北京大学在国内率先实行“选课制”，1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制，现在学分制改革已在国内高校全面推开。

主要作用还是毕业刚性要求 教育部规定了本科生大学期间应该学够的学分 而且越好的大学规矩越多 分不同的课群 每个客群相应的学分也要修够才可以毕业 为了让大学生在完成基础教育的前提下也适当扩展其它方面的能力

“学分”是用来计算学生学习份量的一种单位。一个学分约等于一个学生在课堂或实验室从事1时学术工作并且连续一个学期的量，它不包括学生与教师或同学进行的课外讨论与交流、准备考试以及从事其他与课程有关但与课程教学无直接联系的学术工作的量。

这个关于学分的定义是由美国卡内基教学促进基金会提出的，并得到了广泛的认可。用学分来衡量学生学习的量便是学分制，又称学分累计制。它以学分为计算学生学习量的单位，认为学生若要获得某个学术性的学位，如学士学位、硕士学位或博士学位，必须达到某一个最低限度的学分量。

扩展资料

学分制的不足：

（1）教学计划的强制能力的减弱和学生在修学计划上的充分自由，在第一学期往往会因学生的选课经验不足，导致一定程度上的迷茫，需要加强有关人员的指导。

（2）学生选课自由度的加大，容易导致学习缺乏集体荣誉感，给学生的行政管理工作带来一定的困难。

（3）对学生学习过程的约束力较小，容易使学习组织松弛，学习过程靠自觉，需要学生有较强的自我管理、自我约束能力。

参考资料来源：百度百科-学分制