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美国留学:中国留学生到底缺啥

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美国留学:中国留学生到底缺啥,麻烦给回复

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很高兴拿到这本书,“中国学生缺什么”这是近期萦绕我的问题,该书以“当代中国学生缺什么”为主题,从缺真实、缺健康、缺阅读、缺创造、缺激情、缺发展、缺快乐等七个方面,为我们剖析了一些大家的困惑,并集中客观地再现我们习以为常的教育琐事,通过鲜活的现实案例,明锐的反思分析,激发心灵的碰撞,揭示学生身上所投射出的教育、家庭及社会问题。

文中提到“第五种自由,成为最佳的自由”——连花儿都懂得努力的开,连鸟儿都懂得努力的唱,人类怎么不应享受追求最佳的自由呢,可是就我的成长经历,成为最佳,却背负着。。。。。相信很多人有类似我的经历,今天的我早已经放弃了第五种自由,今天看了这本书,我顿豁了,我明白了该如何鼓励孩子去绽放自己,任何情形下,不懊丧,不畏缩,拼出生命中的全部力气紧紧抓住第五种自由,这不是别人给予的恩赐,它是上帝在婴儿来到人间发出第一声响亮的啼哭之后,颁发的特别护照,揣着它上路吧,眼睛礼赞着他人创造的最佳,心中呼唤着自己成为最佳,努力开放的花儿与你作伴,不懈鸣啭的画眉与你同行!更重要的是,应该懂得为周围有一些比自己优秀的人而感到无比幸运,正是这些人一点点榨取智慧的浆果,用更高的飞翔指示蓝天的所在,带动展翅的梦想,有了更多的人懂得享有第五种自由,你的人生品质才能得到提升,你沉睡的才能才会被吵醒。感谢上苍,感谢这本书的作者,更感谢送来这本书的喆妈,唤醒我对第五种自由的追求,相信我的人生品质会更好!沉睡的我渐渐苏醒!更感谢你,我的孩子,正是你的存在,使我开始了重新的主动学习,开始了新的人生!有了你以后,我学会了感恩,希望你也同样拥有一颗感恩的心,成为一个和我一样,或者比我更懂得感恩,更幸福的人,并让爱你的人感到幸福!“没有受过侵扰的尊严,没有受过轻慢的心灵,内心恪守的秩序自然外化后无须呵责的行为”,如果说这是种幸福的话,这正是我所追求的,相信每一位妈妈都愿意为自己的孩子追寻这样的天空,也是抱着这样的初衷,我给孩子选择了外教学习,选择了disney,短短的接触我还不能说自己的选择就是正确的,毕竟偶们的大环境是谁也改变不了的,但我也相信,每一位父母,每一位爷爷奶奶朝着这个方向努力,中国的孩子也会长着“一张没有受过欺负的脸”!如果说一定要为优秀贴上标签,不优秀就没有标签,孩子幼儿园的生活中处处可见楼梯的小脚丫,何不让我们把它看做去追求成为最佳,从他律到自律!任何事情从感恩的心去思考,我们也可以看到事情美好的一面,当然另一方面,我们要正视这些司空见惯的问题,不要忽视它!感谢上苍,现在在中国,有越来越多的人,越来越多的机构开始重视这个问题,开始行动起来!也希望本书的作者可以通过这样一种方式唤醒更多的人!同时被唤醒的还有“中国式”的“母鸡的爱”,在母亲的眼里孩子永远是长不大的宝贝,我也和书中写的一样用“母鸡的爱”精心呵护着自己的雏鸡,时刻惦念着吃、喝,冷、热,不给予孩子亲近痛苦的机会,残忍地剥夺了孩子挨饿的权利、忍渴的权利、受冻的权利、耐热的权利,还毫不脸红地把这唤做“爱”。书中唤醒了我这位“中国妈妈”,提醒我不要过度操心、不肯放手、凡事包办,我要牢记:在我茫然无助的时候,身边有个很好的分担者,实际上我3岁的女儿也一直在这样默默的做着,在不知不觉中,她在分担中深刻,在分担中成熟!在力所能及的事物中,我还需努力,请女儿帮我分担更多,我还告诉她,她能分担这些,我很为她骄傲!“感谢上苍创造了为每一个人羽翼,创造了飞!衷心的祝福每一朵花都有人悉心看护,每一朵胜放的花都拥有不破损的理由!”最后请让我引用书中的这段文字结尾,因为它道出了我的心声!中国学生缺什么,缺创造、缺激情、缺发展、缺快乐。。。。。。这何尝又不是我们所缺的,让我们一起去弥补自己的空缺的吧,同时为孩子为自己营造一份更美好的天空!

美国留学:中国留学生到底缺啥

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中国生在国内读书的时候,作业里面是没有“项目”这个概念的。但是,美国的学生,从小学开始,就要做“项目”,英语叫"Project"。“项目”是一个综合考察学生研究能力,组织能力,和表达能力的作业。项目有个人做的,也有小组做的。个人项目有点像“小论文”,国内的学生可能也经常会做的,但是,集体项目可能国内就比较少见了。做一个项目通常需要:(1)学生针对某一个问题的不同方面进行探讨研究(2)在小组中报告研究结果,确定项目的中心选题,讨论研究结果中有用和无用的资讯(3)分头负责每一个人要负责的方面,以统一的格式写出报告(4)小组集体修改每一个人的报告,以符合全组的项目的要求(5)向全班报告项目的结果而中国留学生在面对小组“项目”的时候,最怕下面几样东西:

1. 没有小组因为文化和语言的关系,很多来自国内的留学生无法很快跟美国同学融成一片,当需要组成小组来完成一个项目的时候,美国同学因为对他们不了解,不敢邀请他们进项目小组。

2. 不会当领导有些中国学生本来基础知识很扎实,完成项目所需要的知识是足够的,完全应该起到项目组织者的作用。可是,因为中国学生从来没有这样当领导的经验,经常会让另外一个相关知识没有那么扎实的美国同学当了小组领导,有时候整个项目会因此走很大的弯路。

3. 缺乏个人意见的交流和协调能力美国学生从小训练对观点的评估,美国教育视为“批判性思维”的培养方式之一。因此,对所有观点,美国学生基本都能以客观方式表达自己的观点,对方可以有不同于自己的观点,但并不妨碍私下是极好的朋友。然而,中国学生对于“面子”看得比较重,假如两人私交甚好,有不同观点就不好意思说出来,怕“得罪”对方。结果,反而会导致小组项目缺少了重要的观点。另外,也有的中国学生害怕自己的观点不“成熟”,不敢说。而协调不同的观点,让大家在一个平衡点上取得一致意见的能力,中国学生更是大部分都不具备的,因为在国内可能从来都没有这样的机会。美国学生从小学开始就要自己组织学生会。想当学生会干部的学生要自己组织竞选,自己拉票,参加辩论。到了中学,还要学会跟对手谈判以获得最大利益(比如,“今年我动员我的支持者让你当文娱委员,你不要阻碍我竞选学区的学生委员,好吗?”)。这就是“领导能力”的一种。而美国的大学在录取学生的时候,“领导能力”是一个非常大的考量。而中国学生对这种“能力”,可能是闻所未闻的。体现在小组合作“项目”的组织能力上,就远远落后于美国同学了。

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