本人清华在读工科硕士，想聊聊关于师资力量自己的一些感触。
首先，先说明一下学校目前对于职称制度的新规定（至少在大多工科院系是这样的），虽然可能没有让学生这边明确知晓，但也基本都传开了......可以说是史上最严——一位讲师在X年内如不能升为副教授，或是一位副教授在X年内不能转为正职教授，或是一位非终身教授的教授级别的老师未能在新一轮审核中维持原先的位子……都需要降职或者不能再在原先的岗位上做研究工作了。因此，几乎对于所有老师，特别是对于新的青年教师来说，压力非常的大，而这也同时促使了清华的师资本身，必须永远都报以创新的力量，如果不行那么就要更新换代，因为有源源不断的新的力量想成为老师。其实清华的实验室平台和师资力量之厉害想必大家通过百度百科也能领略的到。截至2017年12月底，学校有教师3461人，其中45岁以下青年教师1758人。教师中具有正高级职务的1400人，具有副高级职务的1582人。现有教师中有诺贝尔奖获得者1名，图灵奖获得者1名，中国科学院院士51名，中国工程院院士37名，16名教授荣获***“高等学校教学名师奖”，163人入选教育部“长江学者奖励计划”特聘教授，58人入选讲座教授，36人入选青年学者，221人获得“国家杰出青年科学基金”，133人获得“优秀青年科学基金”，“海外高层次人才引进计划”（简称“千人计划”）入选者118人，在职“青年千人计划”入选者137人。答主想以一名去年刚刚入职的老师为例，来讲述一下一位相比上图之中大佬院士们“普通”的一位青年老师的情况。想以曾经参加的主题为《与软体机器人同行——困难、机遇与收获》的讲座来讲一位康奈尔归国青千、入选“福布斯中国”科学领域30位30岁以下精英榜单的美女博导老师——赵慧婵老师。对这位年轻老师最深的印象是她在海外求学的经历，据其阐述，她成为了导师的开门弟子，两位都非常年轻的师生就这样在相对全新的领域共同探索、共同迈进。而在对于软体机器人的各项课题研究过程中，她和她的博导一同进步——她的博导老师逐步晋升了职称，而赵老师也归国成为了青千。最终，其研究成果《基于高度可拉伸光导传感器的软体智能假肢》更是发表于《Science Robotics》创刊号，成为该杂志创刊号仅收录的四篇研究型文章之一，被全世界近百家媒体报道采访。这是一位比我们很多研究生只大几岁的年轻教师，有着这样丰富而为之感动的经历。那么在学生看来，其未来又何尝不会想到，能否像当年的老师一样，和赵老师一同成长、一同在科研生涯上进步呢？因此，相比于发展已经成熟的大佬老师，清华广大的青年师资力量是同样是不容小觑的。最后分享一下她在讲座最后做的总结（侵删）：科研是一个自我突破、改变认知的过程；好的文章是修改出来的，不断打磨方能百炼成钢；科研有时候也需要一点“坚持己见”；资金不足、实验仪器缺乏都不是阻碍我们做好科研的绊脚石；好的想法，应该是让所有的人都兴奋的，抓住好的想法和创意并努力去实践，把高深的东西用更加直观的方式展示出来，让外行、非科研工作者也可以感觉到工作的意义。以上，望所有科研工作者共勉。希望我的回答能带给题主一定的帮助~
