3+1+1与3+2实质上是相同的，只是叫法不同。这里先要介绍一下叫法的渊源，2003年教育部引进3+1项目命名为SQAHND，但在实际运行中，发现中国人民大学毕业的很多学生，在国外不止读完了3+1的学士课程，很多学生很努力又在国外读了1年，最终获得的硕士学位。故此，学校开设了3+2多国留学直通车，此为3+1项目的升级版，两者同根同源，报读3+2课程，实质上就是3+1+1，也就是3+2。说到这里，有同学和家长会说报读了3+2，那由于家里经济问题或自身问题在国外不想读那么久了，是否可以不读最后一年，只读到3+1呢？在国外读1年和读2年都是可以的，最晚决定时间不是你在国内报名的时候，而是在国外读完第一年，在这个时间点才是决定的时刻。教育部关于学位、学历认证问题也是如此，即先认证学士，再认证硕士，无论你读3+1还是3+2，或是3+2中途改为3+1都是可以认证的，因为3+1、3+1+1、3+2只是中国国内的叫法，不是外国大学的规定，英国大学规定学士本科学制三年，硕士学制一年。以下观点是错误的：

1、3+1认证，3+1+1和3+2不认证，这种观点是错误的，正确答案，都认证，几者同根同源，这里补充一点是教育部批准的3+1、3+1+1、3+2才认证，未批准的不认证，中国人民大学所开办的项目，经教育部批准，是认证的。

2、3+2或3+1+1中途放弃，没有读完硕士，那么获得的学士是不认证的，这种观点也是错误的，正确答案，学士照样认证，很好理解，就是认证学位是自底至高的，先认证学士，再认证硕士；硕士未获得，未读完，自然只认证学士，什么时候获得硕士，什么再认证硕士，英国大学学士本科学制三年，硕士学制一年。联想到中国也是如此，医学专业有的是本硕同读，如果万一未读完硕士，也是会发学士本科证书的，教育部也是承认的，不能让辛辛苦苦读书的学子白白读了这么多年，人之常情，中外同理。

经常有家长谈到韩国留学“1+3”和“2+2”。据说在国内读一年韩语课程，然后就可以到韩国去直接读大学二年级，三年就可以拿学士学位，既省时，又省钱。或者在国内的大学读两年专业课，然后到韩国大学再读两年就可以拿韩国的学士学位。 这两种说法听起来都十分诱人，似乎真的是一种捷径，不少家长为之动心，纷纷解囊投之，将孩子送去读这些所谓的“1+3”和“2+2”课程，梦想着自己的孩子比别人早一年毕业、就业，又省了不少钱，不禁偷偷地乐。 事情果真象鼓吹者说的和参与者想象的那样吗？事实和结果又将会是怎样的呢？ 如果你真正了解韩国的教育体制，真正懂得语言学习的规律和国外大学的“宽进严出”管理原则，恐怕就不会这么乐观了。 中国的学生从初中甚至小学就开始学习英语课程，高中毕业至少已经学习了6年，大学毕业至少已经学习了10年。但是有多少学生可以流畅的使用英语或者直接听懂全英语授课的专业课程呢？ 回答是：寥寥无几。 韩国的大学代表曾经对某个外语学院韩语系3年级的学生和在某个理工大学韩语班培训一年的学生进行韩语测试，结果是无一能达到听懂全韩语授课的水平。根据语言学习的规律来看，这个结果是在意料之中的。因为对任何一种新的语言来说，要想在非母语的环境中学习一年就具备听懂大学课程的能力，基本是不可能的。 那么你还能相信你的孩子在国内培训一年韩语就可以去韩国大学上二年级的童话吗？你还能相信在国内读两年专业课加一些韩语培训就可以去韩国的大学直接读大三的神话吗？韩国的大学对学生是负责任的，如果他们发现你的韩语水平根本就听不了课，恐怕你只好返回到他们的语言学院去学习韩语，直到能听懂专业课或达到韩语4级水平为止。 所以，“2+2”留学不过是一种良好的愿望罢了。因为在国内两年不仅要学韩语，还要学习专业课，所以不可能有精力和时间，也没有环境能使学生的韩语达到较高的水平。因此过去后肯定是无法直接读3年级的。可能需要再补一年语言或者插大二，如果大二还听不懂就只好完全返回去读语言了，这样学生在韩国大学的学习时间不仅没减少还增加了。要知道韩国大学不仅有学制要求还有学分要求，不是你混4年就给学位的。如果功课不及格，就必须重新交钱重新学习。这不是绕弯路又是什么呢？ 还有所谓的“1+3”，在国内读1年语言然后过去直接读2年级更是荒谬，经了解，至今也没有一个学生能达到韩国大学要求的水平，过去后照样要从语言读起。所以笔者以为，这些利用家长和学生不了解韩国情况，编织美丽的神话“忽悠”老百姓的人其实是对下一代的极不负责任。 在科学的问题上来不得半点虚假，在学习语言的问题上也必须尊重规律，循序渐进。那种急功近利、光想走捷径的人往往被人蒙蔽，走了一个大弯路。 不过，韩国大学也确实有“1+3”的课程或“0.5+3.5”的课程。但那是在韩国大学进行，而不是在中国1年，韩国3年。这种课程通常是在发放D2签证，也就是真正留学签证的大学进行。要求学生在国内有一定时间的韩语培训，达到一定的韩语水平，进大学后再强化培训半年，然后一边读语言，一边开始学习专业基础课。在良好的语言环境中学生的韩语应用能力得到迅速提高。1年后就可以进入专业课的学习了。顺利的话4年就可以拿到学士学位。这种“1+3”课程是建立在学生出国前先有一定的韩语基础，出国后在母语环境中强化训练的基础上，符合语言学习的规律。而且这种语言课程可以给学分，所以学生能在4年内积够学分取得学位。 需要补充解释的是：韩国留学有两种签证，一种D2签证，一种D4签证。D4签证是纯粹读语言的签证，只能在韩国大学的语言学院学习，并没有正式入大学学籍。语言学习结束后可以转而申请其他大学的专业课程。D2签证是直接入大学学籍，没有极特殊原因不可以中间转学的签证，也是真正意义上的留学签证。获得这种签证的学生在进入专业课学习之前也有语言培训，但是会按照大学学制给予一定的学分。因此可以缩短完成全部学分的时间。但这和“1+3”，“2+2”是两码事。

大学的3+2和 3+1是一种教育模式。

1、3+1项目指的是在国内全日制学习三年，国外学习一年，获得国外大学本科学位。

本课程学制共分为六个学期，三年制。

第一年采取通用的预科课程学习，以英语学习为主，专业基础课为辅。第二、三年进行专业必修课及选修课的教学。按照规定，课程采用中英文授课形式，使用英文原版教材及英文参考书，学生课业用英文完成。

第四年（国外）：可申请英、美、澳等国多所院校完成本科阶段的学习，成绩合格者可获得国外大学颁发的学士学位证书。第五年（国外）：可申请英、美、澳等国多所院校完成硕士阶段的学习，成绩合格者可获得国外大学颁发的硕士学位证书。

2、" 3+2"高职第一指的是中高职三二分段制。中高职三二分段制是高等职业教育的一种形式。

由部分重点中专学校和高等职业技术学院经省有关部门批准举办、招收应届初中毕业生，学制五年，毕业后发给省教育厅验印的大专文凭。

三年按学校标准收费，后两年按大专标准收费。三二分段制学生需在中专学习阶段参加“三二分段”中职接高职统一试,成绩合格者转入高等院校完成两年大专学习.发两年制大专文凭。学历证书电子注册信息中，考生特征填“三二分段”。如不合格者，发中专毕业证，按中专毕业生处理。

“3+1”培养目标

1、培养在嵌入式系统技术领域具有较强工程技术能力的“零适应期”本科生；

2、培养在科学素养、人文精神、专业能力方面具有优良素质的电气信息类专业人才；

3、通过实施创新素质教育与后续教育，为学生今后成为创新型的高素质人才奠定良好基础。

要实现上述教育理念与培养目标，必须克服当前人才培养模式中存在的“教与学、理论与实践、学校与企业脱节”的弊病，形成了“教与学、理论与实践、学校与企业紧密结合”+全面素质教育的人才培养模式。

通过搭建“实验班+实验室+实践基地”递进的教学平台；实现学生的知识、能力、素质与企业要求对接，培养出校企无缝连接的“零适应期”优秀本科生。

“3+1”创新教育通过产学合作的办学机制，训练学生的工程能力，确保其与产业需求的一致性。它将这种要求反推到教学大纲、教学计划以及课程设置，通过每一门课，每一个模块，每一个教学环节来落实产业对能力的要求，以满足产业对工程人才质量的要求。

在教学中倡导以教师为主导、以学生为主体、以学生的学习积极性调动、学生对知识的掌握和应用及学生的能力培养为评价尺度，促进“教与学紧密结合”、实现“教的好和学的好的完美结合”、“理论与实践、知识与能力的完美融合”。

根据“面向工程、项目驱动、能力培养、全面发展”的工程教育创新理念，“3+1”创新教育的教学体系从大一开始就严格按照“3+1”高校联盟制定的四个阶梯培养规划，培养优秀工程技术人才。

参考资料来源：百度百科-3+1

参考资料来源：百度百科-3+2