综合考虑师资力量，教学水平，学科分布等

这么多问题，我都不知道怎么说。不要拿世界大学来和我们国家的比，我们国家的大学连世界前150名都进不去。北大清华在中国是第一，放世界上就远了去了。不是中国现在大学不行了，是中国现在的大学发展太慢了，发展的方向偏离了。以前国破家亡，为了振兴祖国，都是为了做学问，现在的大学都是努力贷款搞硬件。大学排名是综合性的，包括师资，硬件，科技研发等很多东西。你在看大学排名的时候，都有排名依据在里面。不同的排名考察依据造成的排名不是完全相同的。你上四年大学，不用把几十年前的老账翻出来。华中合回武大，西交大合回上海交大，那都是不可能的。如果你很有实力，对于哈佛可以考虑。如果不行，你就踏踏实实的先在国内找个适合自己的学校来吧。和牛津互换文凭？买彩票吧。总的说，我对我们国家的大学目前的景象不看好。以前计划经济是政治运行经济，现在是官僚运行科研，大学？你看看这几十年我们国家的大学都出了什么令世人瞩目的科研成果？那些大学的陋习在中国的名牌里也屡见不鲜，丑闻不断。没啥说的，丢人。就我在的学校，也是一本A批重点，在全国排名也算可以了，某些个大教授剽窃论文，学校扩张，欠下巨额贷款，在校学生许多学的势利奸猾，还没出校门就已经将社会上的那些陋习活用贯通了。

大学排名体现了竞争意识，有利于教育体制改革向纵深发展虽然不可能百分之百反映大学水平，但总体水平还是能够反映排名榜的出现客观上发挥了监督干预作用评价标准必须科学，但希冀一个绝对科学标准的出现是不现实的影响正面大于负面大学排名是市场经济体制下的一种激励机制，没有竞争，就没有压力；没有压力，就没有动力；没有动力，社会就不能进步，这是人类社会发展的客观规律。排名虽然不可能百分之百反映大学水平，但总体水平还是能够反映。因此，正面会大于负面影响。笔者认为，大学排名一方面要与时俱进的规范科学的评价体系，一方面要进行单项排名，有些学校综合排不上，单项能排上名次，这也是一种鼓励。浙江开化县 方争游体制趋成熟的体现《中国大学评价》课题组为大学排名，至少体现了一种竞争意识，有利于教育体制改革向纵深发展。有比较才有鉴别。所谓排名，就是通过比较、评比，分出优劣，排出等次，同时，也是对民心民意的客观检测。实践证明，这种排名具有强大的生命力。不然，怎么有那么多学子，争先恐后地要报考清华、北大等名牌大学呢？至于排名机构、排名标准的规范性与合理性，可以通过不断探索，总结经验，逐步提高。安徽东至县 江启胜可叫响教育品牌教育也应该讲品牌。可教育的品牌从何而来？毫无疑问，排名在前几位的就是名牌大学。广泛宣传教育品牌，不仅能激励各大学全面提高教育质量，促进教育改革，从而提高优秀人才的培养率，而且还可对教育发展起到积极的推动作用。江苏射阳县 朱超是一种激励机制现在，不少大学把教育当成商业来经营，甚至“批量生产”文凭，而轻视诸如教学质量等方面的软件建设，轻视学生能力教育。这就需要一个监督机制进行适度干预，排名榜的出现恰恰在客观上发挥了这种作用。首先，它让广大学子能事先了解各高校的综合及专业实力，从而根据自己的能力理性地选择学校。其次，对于学校来说，未上榜的必须提高教学质量等各项指标，争取上排名榜；排名靠前的学校也会产生危机感，以防后来者居上。正因此，排名榜就变成了激励机制，对后进者产生动力，对先进者产生压力。在这种良性作用下，中国会有更多大学成为世界一流。安徽马鞍山市 孟杰要鼓励也应规范以统一的标准公开公正对大学进行排名，这是一件非常有意义的事，值得提倡。排名客观上为大学认识自我提供了契机，激励他们奋发进取，开创新的局面。当然，排名标准可能不一定非常科学，内容不一定全面，大家认识也不尽相同，但这代表了一种认识、一种态度、一种导向，使政府管理部门、排名大学从这种社会关注中获得有益启示，有利于引导和推动高校的改革和发展，特别是在当前教育体制转轨时期尤为重要。当然，评价标准必须科学，但科学也是不断发展的，希冀一个绝对科学标准的出现是不现实的。同时，排名工作最好改变由政府部门主导的“达标升级”式的做法，可选择有资质的社会中介组织和科研机构来承担。安徽省委组织部 金守东关键是“尺子”大学进行排名，有一把公认的“尺子”十分重要。“尺子”选好了将起到鼓励“先进”激励“后进”的作用。如何依据现在的教育教学状况，制定公认的符合实际情况的“尺子”，是大学排名工作的当务之急。并且这把“尺子”还应随情况的变化而不断改进和完善。“尺子”制定后应向社会公布，多征求大家意见。知名大学的标准到底是什么，制定“尺子”还靠社会各界有识之士多多献言献策。山东济南市 孙增勇反方大学的英名是厚积薄发的，而不是在浮躁心态中大跃进排出来的排名可谓是中国特色的激励方法，可是它却是一种误导“软指标”缺乏合理评价尺度，是各类大学排名榜的“软肋”所在办出自己的特色就可以了，何必一定要排名呢对高考有负面影响在大学没扩招之前，中学生只要能考上大学就好，甚至专科、中专也行，学校对录取的比例看得很重。但扩招后，在学生几乎都能考上大学的情况下，学校对整个录取比例不那么看重了，开始拼命追求考上名牌和重点大学的比例。现在更得寸进尺，只比考上北大和清华的人数了。江西去年有600多名得600多分的考生没被录取。其中，非北大清华不去、非重点不去、非自己希望去的重点不去是主要甚至是决定因素，如果大学再排名次，这种“非常”情况将会加剧。江西鹰潭市 李庚道独具的特色怎能量化中国有句俗话说，“文无第一，武无第二”。请问，像哈佛大学、加州理工学院、牛津大学、麻省理工学院等世界一流大学，你能给他们一个无可争议的排名吗？中科院院士、英国诺丁汉大学校长杨福家曾形象地说：“正如一支交响乐团不能没有小提琴，也少不了大提琴。大学一定要定位准确，注重办学特色，如果所有高校都追求‘大而全’，中国就不会诞生世界一流大学。”独具的特色能排名量化吗？显然不能。追求名次不应是大学的终极目标，培养国家和社会需求的高素质人才才是大学应当孜孜以求的。殊不知，大学的英名是在沉默中厚积薄发的，而不是在浮躁心态中大跃进排出来的。山东青州市 程爱玲科学与人文精神缺失目前，我国各类大学排名榜的评价依据主要是各类可以衡量的“硬指标”，如人才培养数、师资总数、发表论文数、科研项目及获奖项目数、本硕博专业数等，但对学生的培养质量、师资水平、科研项目内在质量这类“软指标”，却缺乏合理的评价尺度，这也是各类大学排名榜的“软肋”所在。大学承载的主要使命———科学素质与人文精神的培育，在排名榜中无从体现，其结果必然导致人们只关注大学名次在“量”方面的升或降，而忽视“质”方面的提升或退化。从此角度观之，就不难理解为何每年一度的大学排名榜总在上演出台时“闹哄哄”、继而归于沉寂、最后“该干什么就干什么”之悲喜剧了。华东理工大学 唐亚林可信度令人质疑由于缺乏权威的评价机构及统一的评判标准，大学排名的可信度令人质疑。榜上有名的，不一定名副其实；榜上无名的，可能对此不屑一顾。操作过程中，不能排除有“猫腻”。弄得不好，平添纠纷和指责。也许在学生心目中，自己就读的大学才是“最美”。硬是分出三六九等，反会伤害许多学子的心。这又何苦？上海宝山区 高为友可以分类不宜排名大学应该是培养精英的地方，是培养现实(如科研成果的转化)和潜在生产力(培养人才)之所在。“名校心理”是不健康的，容易带给学生不切实际的自豪感，漫天要价、眼高手低现象在所谓的名校毕业生中屡见不鲜。学校重要的是提供育人的环境，达到国民教育体系规定的标准、办出自己的特色就可以了，何必一定要排名呢？福建永春 林志健不如给专业排名给大学排名，有利于形成大学之间以及学生之间的竞争，推动高等教育事业的发展。但我以为，给大学排名不如给专业排名，因为大学再好，学生选择的只能是某一个专业，将来也大多从事某一个领域的工作研究。给专业排名，有利于消除少数大学虚假的学术繁荣，真正实现领域的竞争，推动国家科学研究的开展。江苏滨海县 于建宏