我们一向认为应该在学校里传授性知识。即使是小学学前班的孩子也会问到这类问题，渴望得到解答。在大多数情况下，我们发现越是那些反对学校里提供性教育的家长，越是在家里也极少回答自己孩子的这类问题；而那些能平静地、自信地对待孩子的这类问题，愿意为孩子提供这类讯息的家长，则越是欢迎学校能够向孩子提供任何更进一步的帮助。我们倾向于认为对孩子的性教育不仅仅要提供有关的资讯，而且还要强调性行为的价值观念，也就是大多数家庭和宗教团体所秉持的所谓“绝对的价值观”，即，对性行为承担责任。曾经有一个政府承办的叫做“信息与教育委员会”的组织，一度支持传授“相对的价值观”，也就是认为只要自己享受其中就好，还认为合理的守贞和禁欲并不比滥交更好。万幸的是，这一委员会现在已经基本上销声匿迹了。但是，现在又有了一个新的争议焦点，认为问题并不在于应不应该传授有关性的知识，而在于应不应该传授有关非传统的性知识。尤其是目前针对艾滋病的威胁，一些人认为甚至在三年级就应该介绍一些很极端的性行为的知识，比如肛交。我们觉得艾滋病固然应该介绍，但是，最好不必提及非传统的性行为。根据我们的经验，大多数的八岁孩子基本上已经有了足够的成熟度，能够理解对小宝宝是怎么来的解释。不过，尽管如此，我们的观察却发现并非所有的八岁孩子都对爸爸在其中的作用感兴趣，或者至少是并不对任何的细节感兴趣。因此，我们认为，针对尚如此年幼的孩子，更明智的做法是学校还不必涉及哪怕对传统性交的讲解。至于针对非传统的性行为，不论我们成年人自己对这类行为有些什么看法，在我们教导孩子的时候，首先要考虑到的永远应该是孩子是否有足够的成熟度接受我们的传授。普通八岁孩子对性知识的接受程度还相当浅显。

一直以来，推行学校性教育是目前社会推行性教育中最大的呼声。但是，为什么学校一直没有推行性教育？是因为学校听不到社会的呼吁吗？还是教育局不重视性教育？其实都不是，一直以来教育部已经颁布了很多文件。而是学校推行性教育确确实实存在着许多困难。课时不够受应试教育的影响，目前中小学教育的课时基本上已经满了。而综合全面的性教育也根本不是一节生理课就能覆盖的。联合国教科文组织推出的《国际性教育指导纲要》里也指出全面综合的性教育至少包含12个课时或者更多才能称之为全面性教育。当然，把性教育作为一门独立的课程还是比较理想的。目前比较现实的做法还是把性教育纳入现有的课程中，如小学的生理卫生课和中学的科学课。但即使这样，也依然无法把性教育的内容说全。给孩子进行性教育不是为了完成一个指标或者任务。不是今天学校给孩子开一场性教育讲座，讲座结束以后，孩子的性教育就翻篇了。师资不够能在学校里开展性教育课程的老师不是简简单单的集中起来做一个短期培训就可以胜任的。再者说，原本大部分的老师自己都不好意思开口谈到性，又谈何容易说给孩子进行全面综合的性教育课程。而全国如此多的学校、老师。即使每个学校仅设有一名性教育老师，那也是一个无比庞大的工程。缺乏合适的教材虽然现在已经有非常优秀的团队在开发儿童性教育教材，如北京师范大学的儿童性教育课题组。但统一的性教育课程是无法适应个体的差异。因为每个孩子的身体发育不同，所处家庭环境不同，价值观不同。导致统一的性教育课程无法适应每个孩子的发展。比如给五年级的女生讲解什么是月经。可能这个班级中一部分人已经来月经了，她们已经面临了月经初潮的窘迫和恐惧。这些知识对她们而言就是马后炮。而对另一部分还没来月经的女孩来说可能内容刚好合适。综上所说，其实对孩子而言，学校性教育并不是孩子能获得性教育最及时的方式，也不是最合适的方式。