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该课程适合想要学习日语的零基础学员，精选弓|进的日语教学教材，特邀全外教牛师团队授课，采用1对1或者小班教学模式，针对实用日语进行方位精讲，让学员对于基本的日语知识有全面的了解和认识。教师在授课的过程中，采用多媒体教学设备帮助学员创设日语学习的情境,通过创建一些有趣的日语学习活动,加强学生的日语学习练习,全面提升日语学习和运用能力,使学员能够使用简单的日语进行表达和交流!

适合对象:想要了解和学习日语的学员

使用教材:樱花国际日语引|进的日语原版教材

教学师资:樱花日语的全外教日语教师

教学目的:帮助学员补充和提升日语学习知识

很多刚刚开始学习初级日语的同学都有这样的感受，这日语单词背得是一头雾水。其实背诵日语单词也是有一定的窍门的，那些很难记住日语单词的同学一定不要错过了。

一、音读词:1、当两个送气音相遇时，就会将前一个送气音变为“っ”。例如：学（がく）　＋　校（こう）→　学校（がっこう）

日（にち）　＋　記（き）　→　日記（にっき）

一（いち）　＋　冊（さつ）→ 　一冊（いっさつ）

察（さつ）　＋　する　　　→　察する（さっする）

2、前一送气音变“っ”后，后一送气音如为は行则变为半浊音。例如：;失（しつ）　＋　敗（はい）　→　失敗（しっぱい）

一（いち）　＋　匹（ひき）　→　一匹（いっぴき）

烈（れつ）　＋　風（ふう）　→　烈風（れっぷう）

鉄（てつ）　＋　片（へん）　→　鉄片（てっぺん）

一（いち）　＋　本（ほん）　→　一本（いっぽん）

3、前一汉字以ん结尾，后一汉字发音的第一假名若是は行开头的变为ぱ行，也有少数变成ば行的。例如：心（しん）　＋　配（はい）　→　心配（しんぱい）

神（しん　　＋　秘（ひ）　　→　神秘（しんぴ）

何（なん）　＋　分（ふん）　→　何分（なんぷん）

藍（らん）　＋　本（ほん）　→　藍本（らんぽん）

南（なん）　＋　北（ほく）　→　南北（なんぼく）

二、训读汉字发音规则1、か·さ·た·は行，即送气音开头的单词，接在其他词后构成复合词时，发生浊音化。例如：物（もの）　＋　語り（かたり）　→　物語（ものがたり）

鼻（はな）　＋　血（ち）　　　 →　鼻血（はなぢ）

足（あし）　＋　取り（とり）　 →　足取り（あしどり）

昔（むかし）＋　話（はなし）　 →　昔話（むかしばなし）

人（ひと）　＋　人（ひと）　　 →　人々（ひとびと）W※例外的情况：1、但本身含浊音的训读词，不发生连浊。例如：紙屑（かむくず） 大風（おおかぜ）

2、动词与动词或动词与宾语的复合不发生连浊。例如：読み書き（よみかき） 飯炊き（めしたき）

3、前一汉字最后一个假名在え段的，变为同一行的あ段假名。

例如：雨（あめ）　＋　水（みず） → 雨水（あまみず）

稲（いね）　＋　光（ひかり） → 稲光（いなびかり）

汉字合成词中，有些汉字在组成合成词时，读音会发生变化。例如：1． 音读合成词中的连浊现象。

以“カサタハ”行开头的音读字，接在以“ウ、ン”结尾的音读字之后发生浊音变化。

如：平等（びょうどう）、患者（かんじゃ）。

以“ハ”行开头的音读字，接在以“ッ、ン”结尾的音读字时发生半浊音变化。

如：出発（しゅっぱつ）、何分（なんぷん）。

2． 音读合成词中的连声现象。

以元音开头的音读字，接在以“ン”结尾的音读字后，元音变“ナ”行音或“マ”行音。

如：反応（はんのう）、三位（さんみ）。

3． 音读合成词中的促音化现象。

以“キクチツ”结尾的音读字，在以“カサタハ”行开头的音读字之前时发生促音变化。

如：石膏（せっこう）、学校（がっこう）、日記（にっき）、一杯（いっぱい）。

4． 训读合成词的连浊现象。

以“カサタハ”行开头的训读词，接在其他词后构成复合词时，发生浊音变化。如：長話（ながばなし）、昔語り（むかしがたり）等。但本身含浊音的训读词不发生连浊。如：紙屑（かむくず）、大風（おおかぜ）。

此外，动词与动词的复合，如：差し引く（さしひく）；对等关系的复合，如：読み書き（よみかき）；与宾语的复合，如：飯炊き（めしたき）等，一般没有连浊现象。

以“ハ”行开头的训读词，与结尾促音化了的词复合时，有半浊音变化，如：引っ張る（ひっぱる）等。

高考日语和英语录取有什么区别。高考日文针对英语相对比较差的同学肯定是一种弯道超车的比较好方法，高考日文考试成绩最高分：150分。正常情况下广州高考日文仅仅需求学会个两千四百以内的词语，尽管高考日本语有优势，可是我依然推荐日语考生日本语学习培训到2级相对保险，所以说日语考生依旧要勤奋学习日本语.