青岛即墨区日语培训班十大排行榜

日语学到中级以上的水平以后，我们对自己的要求也要有所提高。不能在仅仅局限在能说就行的标准中，而是要考虑如何才能说得一口地道的日语。所谓“地道”就是要按照日本人的思维方式去想问题，尊重他们的习惯，要努力克服用中文的思维去生硬的翻译句子这一难关。我认为要想把日语学出来，去留学是很有必要的。在日语已经达到一定水平的基础上，如果能够在那个国家生活一段时间的话，那么在不长的时间里就能够迅速提高自己，努力理解这门语言完全和中文不一样的地方。

　　日本书道与中日书谊

　　书道(书法艺术)，在日本有悠久的历史和精湛的造诣。早在公元一世纪的日本弥生时代，随着汉字的传入，书法在日本就产生并发展起来。日本现存早的多胡郡碑(和铜四年，即公元711年)，其书法艺术可与我国的北碑媲美。八世纪的奈良时代，日本派出一批又一批遣唐使，中国书家墨迹、摹本大量传入日本，日本书道大盛。

　　平安朝初期(九世纪)，日本出现了被尊称为“三笔”的磋峨天皇、空海(弘法大师)、桔逸势三大书法家。以后，在平安朝中期，又出现了“三迹”(指小野道风、藤原佐理、藤原行成三大书法家)。小野悉心研究，大胆创新，继之两位藤原发扬光大，形成了日本书道。到十四世纪的室盯时代，纯粹日木风格的书道流派纷呈，成为盛行的艺术。

　　“三笔”是日本唐式书法的杰出典型，而“三迹”则是和式书法的卓越代表。唐式书法，基本上以汉字为体，以二王、颜柳欧等流派为形。和式书法，则用草书笔法书写日本假名，笔势如高山流水，婉畅奔放，章法饶有画意，奇特清新，具有一股浓郁淳正的日本风情。

　　书道在日本拥有广泛的爱好者，民间对书法艺术的研究和实践风气很盛。全国性、地方性的书道组织相当多，经常开展活动，出版研究刊物，使专业和业余书法队伍不断扩大提高。

　　书法是中日两国共有的艺术，源长谊深。正如日本知名书法家金子鸥亭所说:“在日本书道出现名手的时代，都是和中国进行文化交流盛行的时代。”唐代是我国书法艺术的鼎盛期，也是中日书法交流的盛期，八世纪中叶，鉴真和尚东渡日本，带去了二王真迹行书等五十四帖，对日本书道产生过很大的影响。至今日本正仓院珍藏的鉴真手书《请经帖》，被日本人民视为国宝。“三笔”之一的磋峨天皇，所书《李娇百咏》残卷，与唐代王书硬黄临本非常相似，他的楷书近似欧阳询的风格。

　　空海和桔逸势，当年都到长安学习过书法。空海被誉为日本的王羲之，他写的《风信帖》、《灌顶记》、《献墨本十部表》，把王字的挺秀和颜字的雄他揉合在一起，劲拔有力，笔锋卓越，兵有独特的风格。据日本《高野物语》载，唐宪宗曾命空海补写宫殿上损坏的王羲之的墨迹，几乎可以乱真。空海回国后，在高野山开了书法道场，介绍中国书法理论。

　　标签：日本书道与中日书谊 日本书道与中日书谊 日语 全日制日语 业余日语 日语口语 日语能力考

　　
　　音乐在日本早期的教学中并没有重视，随着音乐的盛行，日本也开始接受音乐的熏陶慢慢引进音乐教育，从初的法国音乐到美国音乐，在模仿中找到属于自己的音乐教学方法，在这里广州樱花国际日语学校小编就日本对音乐教育的引进与模仿概述，仅供日本文化爱好者参考，下面就一起来看看详细的内容。

　　从明治5年(1872)至明治24年(1891)期间.为日本学校音乐教育的引进、模仿阶段。

　　日本的学校音乐教育，始于近代新的学校制度开始建立的明治5年(1872)。明治时代的前期，西洋音乐开始传入日本。这个时期的学校音乐教育，几乎是原封不动地模仿欧美的音乐教育。

　　日本的学校教育制度，初是模仿法国的教育制度建立起来的，但在音乐教育内容、教学方法等方面更多地是受美国的影响。明治13年(1880)，美国音乐教育家梅森(1_ W. Mason, 1828-1896)应邀到日本任“音乐调研所”(现日本东京艺术大学音乐部的前身)的音乐教师。他在日本的两年期间，为日本音乐教师的培养和唱歌教材的研究、编写作出了贡献。在这个时期。留学美国的日本人伊泽修二(1851^-1917)在音乐教育方面也起了重要的作用。他就学于美国的马萨诸塞州的普里基奥塔师范学校，随梅森学习音乐，明治11年回国后，开始编写《小学唱歌集》.明治14年(1881)出版初编，以后相继出版了第二编(1883)和第三编(1884)。从这时起，日本学校的音乐教学真正开始实施，在此之前.从明治5年以来的“唱歌一和中学的.奏乐’课是“暂缺”的课程。

　　明治12年(1879)颁布的“教育令.模仿美国的教育制度。唱歌课随各地的情况逐步开设。

　　音乐调研所，成立于明治12年(1879)，由伊泽修二负责。建立这个机构的任务是:第一，将西洋音乐和日本音乐相“折衷’(调和)，创作新的歌曲;第二，培养振兴“国乐’的人才;第三，推进各学校音乐教育的实施。

　　在第一项任务方面，“音乐调研所.相继编写了许多音乐教材，《小学唱歌集》是日本早的刁4音乐教材(唱歌集)，以后，又编写了《唱歌挂图·初编》(明治15),《唱歌挂图·二编》(明治17)以及《幼稚园唱歌集》(明治20年)。在此影响下，出版界参与编写了《明治唱扔(明治21-23年)、《中等唱歌集)(明治22年)、《仪式唱扔(明治}S'年)等学校音乐教材。

　　在培养音乐教育人才方面，“音乐调研所一每年招收、培养20名学生。明治20年((1887)“音乐调研所.更名为东京音乐学校.直辖于文部省。“音乐调研所.实现了培养教员和音乐家的使命，在这个西洋音乐的传入和音乐教育引进、模仿的大发展时期，“音乐调研所.发挥了重大的作用。

　　明治24年(1891)文部省颁布的《小学校教则大纲》中关于音乐课作了如下规定:

　　“通过唱歌，练习耳音和发声器官，学会唱简单的歌曲，培养感知音乐的美，涵养德性。初级小学的课程中增加唱歌课，不使用乐谱，教授简单的单旋律歌曲。高级小学除前项外，逐渐使用乐诺，继续教授单旋律的歌曲。歌词及曲调，尽量择用本国的古今名作，以高雅的情趣使儿童心情快活纯美。”

　　这个时期的唱歌课虽然还是一加学，(选择)的科目，不是必修的科目，但是音乐课的基本特性已经形成。大纲中提出了“感知音乐的美”、“涵养德性”的目标，教学的内容、方法等方面也作了规定。

【关键字】日本对音乐教育的引进与模仿概述

更多关注：樱花国际日语培训 /member/yfgj.html