很多家长在打算将孩子送到国外读书的同时，又担心自己孩子年纪小，面对国外的教学环境和作业产生困扰。今天我们就来说一下留学生作业辅导中的低龄化留学生的家庭作业。

前一段时间美国德克萨斯州的一位二年级老师推出了一个新家庭作业政策，由此获得许多家长的赞同。

这位布兰迪 杨(Brandy Young)老师告诉家长她今年不会布置任何正式作业，只会要求学生们晚上回去和家人一起吃饭一起出去玩然后早点睡觉。

尽管有这么多反对家庭作业的论断，但是大多数专家似乎还是认为家庭作业其实可能没有那么坏——尤其当我们把学生的年龄考虑进去，同时更注重作业的质量而不是数量的时候。

那真正关于家庭作业的科学研究是如何阐述这个问题的呢?

在2006年，杜克大学(Duke University)的心理学教授哈里斯 库伯(Harris Cooper)对家庭作业问题进行了一次史上最全面的综合研究分析[1]。

他通过分析和证据证明做家庭作业的学生在学校的学术表现更加出色。这种家庭作业对提升学术表现的影响随着学生的年级增长越来越强，尤其是从初一到高三。在幼儿园到小学六年级，这种关系就没有那么强烈了。

但是库伯仍然认为小学六年级以下的学生也应该做家庭作业。他解释说对于各个年级的学生，相关的作业练习会都会提升考试成绩，与此同时这也为孩子们的长期成功打好了基础，因为家庭作业也帮助了孩子们建立起良好的学习习惯。

哈里斯 库伯教授

那对于我们中国越来越低龄化的留学生来说，作业问题也同样重要。

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首先，目前的出国类考试的难度，以托福阅读为例，是远远超越这些低龄留学生当前年龄和水平的。

这种难度和水平之间的鸿沟需要用非常多的学习时间来弥补，而老师只能在有限的课上时间内尽力地传授相关的知识、经验和技巧，课下也需要学生们付出时间来进行熟练化练习，这个课上和课下的时间比例通常为一比四。

况且在没脱产备考的情况下，每次上课的间隔都比较长，如果长时间不回顾相关的内容，知识的遗忘速度是非常之快的，这也需要平时的作业来进行巩固。

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其次，正如之前的研究证明，对于这种标准化考试成绩的提升，高质量的作业布置是非常有效的，也为培养孩子的学习习惯很有益。

但同时对于老师来说，单纯的以作业的数量的堆积来应对考试也同样是不科学的。作为新东方的老师，一项责任就是最大化地为学生进行考虑。所以老师首先要考虑的是作业的质量而不是数量。

以托福阅读举例，长难句练习是托福前期打基础过程中的重中之重，直接决定了后期的解题和对文章的理解。所以这部分需要大量的划分主干和翻译的练习。但是这一部分涉及了大量复杂的语法问题，从最简单的词性到各种从句的嵌套，一次课是肯定讲不完的。所以老师安排作业的时候要把每一条练习的句子都亲自分析，确认这句话中的语法点和课上的内容是息息相关的。若是超过了课上所教授的内容，那这部分作业往往会花费学生很多时间然而又不会带来相应的练习和巩固效果。一步一个脚印地安排布置作业，而并非一股脑地堆作业量。

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而且，老师的作业安排也必须要做到细致且可执行。因为低龄化的孩子往往缺乏自律性，面对一次性布置的大量作业望而生畏，很可能就直接不做了，这种情况也很常见。所以老师需要将作业安排细致化到每天具体的任务，把看似很大的作业量科学地分配到每天当中。

比如对于基础一般的孩子，一篇托福阅读文章的精读可能要花费超过四个小时的时间。但是如果你把精读文章的任务合理细致地分配到每一天，这其实会给孩子很大的帮助，从心理上帮他化解掉这个庞大的任务。

精读TpO作业案例

总之，不论是根据科学研究和教学经验，作业一定是低龄化留学生备考必不可缺的一部分。同样也正是因为它的重要性，新东方老师也会根据不同学生的基础和水平高质量地安排相应的作业，以帮助学员最大化地开发自身的潜力。

引用文献：

[1] Does Homework Improve Academic Achievement? A Synthesis of Research,1987–2003,Harris Cooper,Jorgianne CiveyRobinson,Erika A patall,Review of Educational Research,Vol 76,Issue 1,pp. 1 – 62,First published March 1,2006