「传奇」诞生

即使不是教育界的朋友，都很有可能听过「芬兰教育」。即使今天，依然有不少教育工作者和家长仰望芬兰教育的光环，视之为优质教育的典范。芬兰教育拥有「考试压力少」、「学生勇于发问」和「教育平等」这些金光灿灿的标签，在OECD（经济合作暨发展组织），每三年举办一次的PISA（国际学生能力评估计划）中连续三届（2000年，2003年，2006年）成绩攀升，学生在阅读、数学和科学都表现出色。

世界各地不少教育工作者因而研究芬兰的教育模式，渴望复制它的神奇之处。凭借此名气，芬兰教育走向「出口」，在海外开枝散叶，不少学校依样画葫芦，家长也把「芬兰教育」奉为名牌，赞誉有加。

光环褪色

芬兰教育走入大众目光，源自于它在首三届PISA即表现超卓。「成也萧何，败也萧何」，PISA也是芬兰教育神话的终结者。2006年的高峰过后，芬兰于PISA的成绩每况越下，2012年开始每届的成绩甚至比2000年都要低。

芬兰教育平地一声雷，是因为它作为标榜自主学习和考试压力少的教育体系，依然可以在PISA名列前茅。所以，当它的PISA排名下跌，其「神奇」地位自然受到挑战。部分学者开始质疑芬兰教育名过其实，重新审视其教育制度，然而其流转公众的大名依然响亮。

芬兰教育的「神奇」之处

芬兰教育其中一样为社会大众趋之若鹜的是「主题式教学」（Phenomenon based Learning），教师设计课程及教学时有极大自由，期望学生透过「主题」跨科学习，产生更大学习兴趣，也能活用知识。学生上课时思考各种紧贴时弊的社会问题，并以此展开学习，部份人为此大声喝采，却忽略其学习效能参差的问题。

主题式教学（Phenomenon based Learning）其实不是芬兰教育系统一直拥有的元素，也非其在PISA屡获佳绩时的教学内容，而是该国于2016年推行的教育改革。显然，社会大众是先对芬兰教育推崇备至，「主题式教学」这种教学模式才在芬兰全国通行。

虚心学习不卑不亢

1968年，芬兰教育改革后，其教育局一直统一规范全国教学模式，并不如现在大众所认识般「自由开放」。九十年代，芬兰当局开始给予学校更大自由，令其教育体系成为「自由和少压力」的华丽教育品牌。另一方面，使芬兰教育一战成名的PISA，主要测评不同地区的15岁学生，令人不得不思索：「究竟分别在2000年、2003年及2006年考得好成绩的芬兰学生主要受怎样的教育模式影响？」

「百年树人」，教育成果往往要经年累月才可得见，也并不存在放诸四海皆准的万能方程式。昨日灼见成效的教育制度，难保在今日和明天都恒之有效。唯有教育工作者和家长努力不懈，实事求是，方能为学生建立适合的学习系统。当发现成效优异的教育模式，各界应持守不卑不亢的心，研究其成功之处，进而取长补短，方为学生之福。