2024年的AP生物考试已于5月16日星期四举行完毕，目前CB官网也发布了2024年AP生物FRQ真题，今天留求艺留学为大家带来2024年AP生物FRQ考试真题及答案讲解！感兴趣的同学赶紧来看看吧！

2024年的AP生物北美卷FRQ的难度中等，Q1、Q2两道长FRQ与Q3、Q4所考查的知识点中规中矩，属于常考点重点知识的范畴，但相对于往年也有些变化，主要是第5题的phylogenetic tree的分析要求进一步提高，第6题仍旧保持着适当拔一下难度的“压轴感”，这应该是比较困扰考生的最大问题。

此外今年的FRQ排版出现了变化，理论上更有利于阅读，以及对应的原文寻找答案与组织思路，当然也需要针对性的训练适应。

今天的六个FRQ的主要考查内容有：染色体交叉互换，温度对代谢的影响，跨膜运输，生态中的入侵物种、进化树与基因表达调控，mRNA的翻译。

第一题

第一题的知识点背景是我们学过的Unit4、5的cell cycle与meiosis，本身就属于理解生物遗传与发育的重点知识。

理解与作答整道题，需要考生对于meiosis中的关键概念，homologous chromosome、cross over、centromere与kinetochore有清晰的认知，此外就是对于gene与chromosome的关系，要有完整的认识，只要有自行熟练绘制、分析chromosome的交叉互换及其对应结果的能力，就可以比较轻松的拿分了。

a）考点：Unit4 cell cycle

（i）“Describe”的部分

考查的是对S phase的功能理解。我们知道S phase就是DNA replication（也即是chromosome duplication）的时期，因此这道题只要把握住cell cycle的各个phase的关键事件与功能就可以顺利作答。

（ii）本题“explain”的部分

考查的是分析实验设计得出cross over的结果，“explain”代表着同学们需要解释出原因，题目中的fluorescent marker指代的就是实验设计中的RFP（红色荧光蛋白）与GFP（绿色荧光蛋白）基因。

其实fig1的B图已经能够部分回答haploid cell只有一种荧光标记这个问题了，正如B图所描述，即使是cross over在homologous chromosome pair的non-sister chromatids之间发生，未交换的chromatid仍然只携带了一种fluorescent marker gene。

当然也要记住cross over对于特定的位点，并不是必然发生的。因此也会存在GFP与RFP都没有交换的chromatid类型。这些情况下的chromatid分配给单独一个haploid cell，都只会带来一个marker gene。

b)考点：SP3 Questions and Methods

（i）本题“identify”的部分

考查判断control group。我们通过图像的命名可以判断出显然“none”组是control group，但是要理解清楚”none“的意义是什么。

在自然状态下，kinetochore是不应该组装到hotspot区域的。None的意思就是这一组的yeast的chromosome的hotspot区域没有kinetochore蛋白的连接。这是自然的情况，当然是control group了。

（ii）第二小问“justify”

要求考生判断新control group的设置。本身control group就是可以设计不同的level，进行不同目的的对照。

CTF是kinetochore蛋白的一种，而DNA-binding portion是CTF的一部分，顾名思义是给CTF蛋白提供了结合chromosome的DNA序列的能力的。

去除DNA-binding portion后的CTF蛋白理应失去结合chromosome的能力，在此基础上表达这种modified CTF，就形成了一种对照，目的是研究CTF蛋白是否是通过直接结合chromosome来行使干扰chromosome的cross-over的能力的。

（iii）第三小问“identify”

仍然要求考生判断independent variable的设置。Independent variable是研究者测量的变量，是带有error bar的变量。显然就是图中纵坐标的名字，”frequency of crossing over“。

(c)考点：SP4 Representing and Describing Data & SP5 Statistical Tests and Data Analysis

本题“describe”询问CTF与IML对于independent variable的影响的差别，那么根据统计学，只有error bar不存在overlapping的时候，才能下结论说两个数据不存在significant difference。

Fig2显然IML与CTF的bar的error bar不存在overlapping，那么就应该下”CTF对crossing over frequency的negative effect显著性大于IML“的结论。

(d)考点：SP6 Argumentation Unit 5.1 Meiosis and genetic variation

（i）第一问“predict”

要求考生在理解meiosis的daughter cell的chromosome的数量情况的前提下进行作答。由于第二问才要求给出预测的理由，因此第一问不要太啰嗦，简单下结论即可。

（ii）第二问“justify”

思路是分析meiosis中所谓的”减数“步骤是如何发生的。然后再思考减数分裂的步骤与hotspot和cross-over是否存在关系。

（iii）本题第三问

是非常经典的讨论genetic variation与meiosis的关系，然后是把genetic variation与selection中的fitness进行联系。作答讨论可以比较套路化。

第二题

第二题的知识点背景是经典的讨论temperature与enzyme reaction和cellular respiration的关系，整体难度偏低。

(a)考点：Unit3 ATP

本题“describe”考查的是对ATP与hydrolysis的理解。

首先hydrolysis（水解）是在Unit1就会接触到的重点生物化学概念。深刻理解与熟练记忆hydrolysis的讨论话语，可以较为轻松地解释water在hydrolysis的role。

(b)考点：SP4 Representing and Describing Data

（i）本题的“construct”

此题“construct”是个标准画图要求，题目直接提出了要求，是绘制”bar graph“，因此就完全不需要纠结图像类型的选择问题了。

需要考生考虑到units, scaling, correctly plotted points, and error bars即可，只要相对精确地表示table1的数据（包括error bar的长度），就能够顺利拿分。

（ii）这一问需要看清楚要求”determine“的metabolic marker是oxygen consumption rate，然后是只有error bar不与25℃的数据有overlap可以写进去。

(c)考点：SP4 Representing and Describing Data

（i）这道题“describe”需要同学们能够将table1里ATP synthesis rate与temperature的关系定性的描述出来。

（ii）这道题的”calculate“的解题思路隐藏在table1的unit中。根据table1的oxygen consumption rate的单位，我们可以进行数据的对应查找与乘法计算得到答案。

(d)考点：Unit3 Chemiosmosis

（i）本题的“predict”

需要同学们对于aerobic respiration中的oxidative phosphorylation相关的chemiosmosis理论有正确的理解。

只要能够理解到ATP synthase本质上是proton channel，是利用intermembrane space与matrix之间的proton gradient在进行ATP production，再结合题干中描述的oligomycin的实际功能，就可以组织答案，给出合理的prediction了。

注意具体的理论解释放到”justify“的步骤啊。

（ii）本题的”justify“

解题思路是对（i）中的prediction的合理解释。

第三题

这道题是非常基础与经典的考察跨膜运输这一重大知识点的实验设计题。只需要对于glucose的性质与membrane transport的特点有充分的理解，组织回答不难。

a）考点：Unit2 Membrane Transport

这道题考查passive transport与active transport的区别，注意到题干的要求较为宽松，同学们只要写出一个明确的区别点，言之成理即可。

b）考点：SP3 Questions and Methods

这道题要求讨论的control其实不是control group，而是controlled variable的意思，也就是说如何理解red blood cell的数量要控制为equal number。

回答思路要从讨论red blood cell number会如何影响实验结果开始。

c）考点：Unit2 Membrane Transport

这道题要求根据题干的信息给出prediction。当然值得注意的是，题干明确指出了data support claim。

因此回答的方向就确定了，当然也有考查glucose的跨膜运输的特点的部分。

d）考点：Unit2 Membrane Transport

这道题要求justify（c）的prediction。因此就要按照（c）的方向进一步给出理由。

第四题

这道题目着重考查的是Unit8的invasive species的概念。

生态学中的invasive species的分析主要考点就是invasive species的具体成因、影响与可能的应对策略等。

解决生态学问题的时候，阅读理解过程中一定要区分好到底讨论了哪几种species的相互关系。

a）考点：Unit8 Community

这道题目考查的是resilience的变化与biodiversity的关系，当然也要把biodiversity与species number进行合理的联系。整体的回答思路也是套路化的。

b）考点：Unit8 Community

这道题目要求“explain”invasive species确实影响了native species的证据。

证据当然不能靠自己的知识库或者逻辑分析，而是要回到原文，通过阅读理解寻找到原文给出的特定的描述，作为证据。

其实原文的后半部分唯一描述的就是invasive species（common wild oat）与native species（bunchgrass）与一种plant virus的关系。

只要能够分析出plant virus对于native species（bunchgrass）的影响远大于对invasive species（common wild oat）的影响。作答思路不难组织。

c）考点：Unit8 Community

这道题目要求“predict”ladybug的引入对于的native species（bunchgrass）影响。

同学们需要能够通过对原文的阅读形成aphids-plant virus-bunchgrass的逻辑链，就可以思考引入aphids的predator（ladybug）的影响了。

d)考点：Unit8 Community

这道题目要求“justify”上一问的prediction。根据上一问的分析，此题很容易回答。

第五题

这一整道题目考查的是Unit7中的evolution部分的知识点。

包括直接考查speciation与reproduction isolation的概念，考查phylogenetic tree的分析与具体的species的adaption的分析。

a）考点：Unit7 Speciation

这道题目考查的是post-zygotic barrier的具体机制，那么这一问的回答是偏知识性的。需要对post-zygotic barrier的具体分类有记忆方可进行作答。

b）考点：Unit7 Phylogeny

这道题目要求“explain”10-15 million years ago这段特定的历史与cods的evolution的关系。

整体来说，这一份题的phylogenetic tree综合了时间轴与gene structure和对应的protein的expression的情况与habitat的区别。信息给的比较多，属于比较复杂的phylogenetic tree，因此需要仔细分析。

我们需要分析出10-15 million years ago这段历史时期是特殊的”freezing temperature“的period，而ag gene的function正式对抗low temperature的。这样联系就可以建立了。

c）考点：Unit7 Phylogeny

这道题目要求“represent”的是functional ag gene的origin，因此要注意，一定要是所有具有ag gene的相关elements的common ancestor才可以。

d)考点：Unit7 Natural Selection

这道题目要求“explain”的是genetic difference对于habitat的影响。因此思考的方向就得是genetic difference带来了何等的characteristic的差异。

通过fig2可以分析出来，最大的差异在于ag gene的functional与否。因此与habitat的average water temperature进行关联是非常合理的思路。

第六题

这道题目的考查的图像相对新颖，需要仔细分析图像的x、y轴的具体含义。此外gene expression的translation过程是解题的基础知识。

a）考点：SP4 Representing and Describing Data

这道题考查的是对于实验结果的分析，只要找对GAC的graph。然后找到最高的column对应的横坐标即可。

b）考点：SP4 Representing and Describing Data

这道题仍然是一个对于实验结果的分析, 我们比对B与C图，可以明显地发现AUU与UGG的translation rate的计数，存在平均值与分布宽度的两种区别，理应都讨论到。

c）考点：SC5 Statistical test and Data Analysis

这道题目提出了一个假说，要求直接利用fig1的数据support研究者的hypothesis。我们的回答必须是支持性的，当然前提是必须能够分析出来横坐标的数据值越大，其实是代表了translation的rate越慢的。

d）考点：Unit6 Gene expression

这道题目考查的是对same amino acid codon在实际translation反应中区别的理解。

题目中其实已经暗示了，就算是code for same amino acid的codon，因其具体的sequence的不同，其translation的rate在不同的organism中就会不同。

那么显然使用针对于这种特定的organism的更为preferred codon就能提升translation的速率，提高protein production的产量。这其实就是现代生物学技术中非常常规的“密码子优化”的思路。

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