一通育人的课程设置一直是教育界关注的热点。当前教育发展的大趋势是立德树人，课程作为教育的关键环节，其设置对学生成长与发展起着举足轻重的作用。那么如何设置一通育人的核心课程才能真正达到育人的效果呢?本文将从课程的功能定位、知识结构、学习方式等多个维度进行全面探讨，以期为核心课程建设提供参考。

课程设置应注重基础知识传授和核心能力培养

课程设置注重基础知识传授，是确保学生扎实掌握基础知识的重要一环。作为课程的基础部分，基础知识为后续知识的学习和能力的培养奠定坚实的基石。比如语文课要传授识字、作文的基本知识，数学课要传授四则运算、函数曲线的基本知识，这些都是各学科不可或缺的基础知识。具体来说，基础知识传授要注意以下几点:一是选择典型基础知识点，把握知识体系结构脉络，确定学科基础;二是采用多样化教学方法传授基础知识，如讲解法、启发法、讨论法等，使学生主动建构知识体系;三是设计大量语文作业、数学题等基础exercise，通过反复练习巩固基础知识。与此同时，课程设置也需要培养学生的核心能力，如语文课培养学生的语言表达能力、思维能力，数学课培养学生的逻辑推理能力、算法能力等。基础知识和核心能力是课程设置的两大关键点，要把握好二者的结合，使学生在扎实掌握知识的基础上，逐步培养核心能力，实现知与行的有机统一。

课程内容应关注知识内在逻辑，强调学科结构化

课程内容的设置应该紧扣学科知识的内在逻辑，反映知识之间的层级、关联和发展脉络。具体来说，课程内容要体现四点:一是反映学科基本概念和原理，抓住知识的主干和要害;二是contents之间存在逻辑递进关系，如数学课内容从简单函数到复杂函数;三是同一课程不同contents之间有内在联系，形成网络结构，如语文课阅读与写作之间的统一;四是contents设计要兼具科学性与系统性。此外，课程内容需要强调学科结构化，将知识点系统地组织成相对独立且完整的知识块，形成学习单元。这有助于学生全面理解知识，掌握知识内在逻辑，实现知识迁移。具体策略有:提取学科核心概念作为学习单元的组织者，围绕核心概念设计学习任务，引导学生主动学习;构建知识点间的关联，形成树形结构或网络结构;采用先易后难的知识递进顺序等。总之，课程内容的设置不能简单地堆砌碎片化知识，而要形成系统化的知识体系，以推进学科结构化学习。

总之，一通育人的课程设置，需要注重知识传授与能力培养的有机结合，内容上关注学科结构化，实施上强调发现学习，使学生在知与行中成长。只有做到这几点，课程设置才能真正达到育人的根本要求。

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