PYP课程是国际文凭小学项目的简称，主要面向3-12岁的学生。PYP课程框架中有六大跨学科主题，其中“我们是谁”是探究自我的核心主题。“我们是谁”主题鼓励学生思考自我认同，价值观和信念，培养学生的自我效能感。通过这个主题的学习，学生可以提高自我意识，理解自我与他人、社会的关系，积极参与自己的学习，在学习社区中发挥作用。本文将详细解析PYP课程“我们是谁”的中心思想与主题实施。

“我们是谁”主题关注学生个体发展，强调自我效能

PYP课程中的“我们是谁”主题关注学生的个体发展，鼓励学生反思自己的身份认同、兴趣爱好、性格特质等，从而培养学生的自我效能感。根据PYP的教学理念，学生是学习的主人，应该积极参与自己的学习。“我们是谁”主题正是要引导学生认识自我，发掘自身的潜能和动机，增强自我驱动能力。在这个主题的学习中，学生被鼓励表达自己的想法，讨论自己的选择，并为自己的行为负责。这有助于学生建立自信，培养独立思考的品质。“我们是谁”主题的子题包含探索身份、性格、情感、关系等，学生通过这些具体的学习内容，反思自己与生俱来的特质以及后天形成的个性。这些自我认知的活动，可提高学生的自我效能感，他们会更加相信自己能够完成目标任务并取得成功。

“我们是谁”主题包含自我身份、个人价值观等子题

PYP课程“我们是谁”主题下包含多个子题，需要学生深入探究自我。其中一个子题是自我身份，鼓励学生思考“我是谁”这个问题，认识自己的长处和限制，明白不同的群体认同如何塑造自己的身份，学会欣赏自我的独特性。另一个子题是个人价值观，引导学生探索个人信仰和态度，判断行为对与错，培养道德品质。学生还会学习人的发展阶段，思考每个人的成长都是独特的。总体来说，“我们是谁”主题关注学生的自我发展，唤醒他们对自我的思考，帮助形成积极的自我认同。

“我们是谁”倡导积极参与学习，提高自我驱动

PYP课程强调学生应该积极参与自己的学习，“我们是谁”主题正是通过引导学生自我探索，来培养他们的内在学习动机。在这个主题下，学生被鼓励独立思考，主动提出看法，并为自己的选择负责。例如，学生可以选择自己感兴趣的子题进行深入探究，设计探究过程，收集信息，最终完成作品或展示。在这个过程中，学生的自我驱动力得到提升。与被动接受老师灌输知识不同，主动的学习可培养学生的学习热情和自信心。“我们是谁”的学习活动让学生从被动的知识接受者转变为积极的学习参与者。

“我们是谁”关注培养国际文凭学习者特征

PYP课程希望学生在学习过程中发展具有国际视野的学习者特征，“我们是谁”主题提供机会让学生培养这些特征。例如，这个主题鼓励学生培养探究者的品质，发问和独立解决问题。通过自我反思，学生也会培养思辨者的特征，学会多角度思考。同时，“我们是谁”主题引导学生理解个人特征会影响团队合作，从而培养合作者的特征。此外，自我认识有助于形成知心的倾听者，理解不同文化培养开放的思想者。“我们是谁”主题培养的学习者特征，为学生成为世界公民打下基础。

“我们是谁”主题培养互相关爱和敬畏生命

PYP课程强调用教育培养学生的情感和价值观，“我们是谁”主题正与这个理念相符。这个主题帮助学生建立自尊自爱的情感，并把这种正面情感延伸到对他人的尊重和关爱。学生在这个主题下学习欣赏每一个生命的独特价值，培养对多样性的尊重。“我们是谁”的学习经历有助学生树立积极的人生观，热爱生命，积极对待他人。这些品质不仅使个人生活更加丰富，也让学生有能力为社区乃至全人类作出贡献。可以说，“我们是谁”主题通过自我探索培养学生的人文情怀。

“我们是谁”帮助学生提高自我意识，理解自我

PYP课程中“我们是谁”的主要目标，是帮助学生建立自我意识，洞察内心世界。这个主题鼓励 introspection 和 reflection，让学生审视自己的想法、情感和行为。“我们是谁”的子题探讨个人兴趣、动机、态度、情感等，都是要唤醒学生对自我的意识。PYP教学强调体验式学习，老师会设计让学生实际观察、记录自己的活动，从中获取自知之明。与被动接受外在评价不同，“我们是谁”倡导内省与自我调节，学生理解到每个人都有独特的内心世界和主观体验。这种自我意识的提高，有助个体更好地发挥自己的潜能。

“我们是谁”引导学生反思自我与社会关系

PYP认为学习应关注个人发展和社会关系，“我们是谁”主题就抓住了这个特点。这个主题不仅引导自我探索，还扩大视野考察自我与他人、社会的关系。例如，子题“关系”就让学生思考不同类型的人际关系及其动态。学生也会学习文化认同如何影响自我定义。在“我们是谁”的学习中，学生对自己在各种社会网络中的定位有更明晰的认识。他们理解个人并不孤立，需要积极参与各种群体。总之，“我们是谁”主题融合了个人和社会维度，让自我意识服务于打造积极的社会关系。

综上所述，PYP课程中的“我们是谁”是六大主题中探讨自我认同的核心主题。该主题关注学生个体发展，包含自我身份、个人价值观等子题。“我们是谁”主题强调培养学生的自我效能感，鼓励其积极参与学习，提高自我驱动力。通过这个主题的学习，学生可以提高自我意识，理解自我与他人和社会的关系，在学习社区中发挥积极作用。“我们是谁”主题的学习对学生的成长意义重大。

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