人大附中的早培班是中国知名的教育实验项目，它通过提前选拔有潜质的学生，进行特殊的教育培养。本文作者作为第一届早培班学生，记录了他7年在早培班的学习生活，从性格培养、社交能力、人文素养、教学方式、学术表现等多个维度分析了早培班的利与弊。他认为早培教育方式过于封闭和极端，未能很好培养学生的社交能力，也未能实现最初宣称的素质教育目标，存在一定问题。但是从个人经历来看，进入早培班仍是一件幸运和难得的事。

早培封闭教育容易培养极端性格

作者指出，早培班的小范围封闭教育，80多个同学在一起7年，很容易使某些性格特征被放大。不同小团体之间的差异也主要在性格上，7年的相处不断增强这些极端倾向。这不利于学生将来融入社会。作者建议可以考虑初中阶段就进行分班教学，避免性格极端化。

早培社交圈子狭小，社交能力发展受限

作者认为，早培班学生与其他年级间存在一定隔阂，课外活动有限，主要精力放在培养理科能力上。这对学生社交能力的成长不利。即使是相对外向的学生，到出国后也感受到在人际交往能力上的不足。这与早培最初宣称要实现的素质教育有一定差距。

人文素养教育存在缺失

作者指出，早培从一开始就没能统一规划人文课程，更侧重理科培养。语文、历史等课程参差不齐，整体人文素养教育存在缺失。但这些对价值观、世界观塑造很重要，也是素质教育的组成部分。作者希望能加强这方面教育。

教学方式相对传统，无法进行深入讨论

作者通过在美国学习的对比发现，早培的教学方式无法像美国那样开展参与性更高的讨论式教学。这种教学方式更有利于培养学生的独立思考与观点表达。作者认为早培在这方面可改进空间大。

总体而言，作者认为人大附中早培班存在培养学生社交能力不足、人文素质教育缺失、教学方式单一等问题。但从个人发展来看，进入早培班是一桩幸事，给了作者宝贵的成长机会。

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