随着社会的发展，小学英语教学也不断进行着教育改革和创新。如何科学合理地利用现有教材资源，发掘教材内涵，整合微课资源，重组内容顺序，以主题和情境为核心，激发学生兴趣，提高教学效果，是每位小学英语教师需要思考的问题。本文通过分析现状存在的问题，提出以主题为核心的小学英语教材整合方案，运用微课和翻转课堂等信息化手段，创设真实语境，建构课堂共同体，实现教材内容的顺畅化、实际化和深度化，以期对小学英语教学改革提供借鉴。

以主题为核心，整合微课资源

小学英语教材编写遵循由易到难的原则，但在具体教学中，其顺序不一定完全符合学生的认知规律。为顺应学生学习特点，教师可以以主题为核心，结合微课等信息化资源，重新整合教材内容顺序。例如，利用翻转课堂，制作与主题相关的微课视频，通过微课预习激活学生已有知识，引出新话题;利用碎片化微课内容增强课堂针对性;课后微课拓展巩固效果。教师整合优质数字资源，多渠道提供语言输入，提高教材利用效率。

创设真实语境情景，构建课堂共同体

小学英语教学注重语境，但部分教材情境不贴近学生生活，无法激发学习兴趣。教师应根据本地语境，创设真实情境。如利用校园周边资源，以实地考察等形式组织真实体验;多结合学生日常生活话题，让学生在熟悉环境中使用语言;鼓励学生分享自己经历，增加话题真实感。在真实语境中，学生主动参与，与师生形成学习共同体，互助互学，更好激发学习兴趣。

挖掘教材内涵，实现内容的深化

教材资源非常丰富，教师应深入挖掘，提供个性化学习。如通过提问引导学生深层思考，解决问题;设计开放性任务，让学生联系生活运用知识;组织讨论，培养批判思维。同时，教师要灵活应对个体差异，对部分内容进行替换或扩充，使之更贴近学情。只有深入挖掘教材内涵，才能激发学习潜能，实现个性化发展。

构建formative assessment，促进学习主体性

在教材整合运用中，教师需要构建formative assessment，及时了解学生学习情况，进行教学调整。如设计互评互助活动，让学生体会学习乐趣的同时发展自评能力;积极采用非传统评价形式，如学习档案，鼓励学生主动记录学习过程。这既减轻教师负担，也培养学生自我监控能力。只有做到随时评价和反馈，学生才能根据自身情况调整学习方法，提高学习主体性。

通过对小学英语教材进行整合与创新使用，以主题和真实语境为核心，有效利用微课等信息化手段，构建formative assessment，不仅可以提高教材利用效率，实现内容的顺畅化、实际化和深度化，更重要的是可以营造积极的课堂氛围，激发学生学习兴趣，培养学习主体性，让英语学习成为愉悦的体验。

【微语】你挥手告别的那一刻, 我心中涌动着无尽的思念, 愿你的留学生活如诗如画, 前程似锦。