HSC现代史课程主要学习理解和使用历史概念，并在个人、地方、国家、地区和全球背景下对现代世界的人、思想、运动、事件和发展进行调查时运用技能。向学生介绍与不断变化的来源性质相关的复杂性、其不断扩大的数量、范围和形式，以及现代历史再现的独特特征。鼓励学生解读证据来源，确定哪些证据与调查相关，并使用证据构建和分析历史记录。

HSC现代史课程制两年，11年级和12年级，

hsc现代史11年级学习内容：

1、近代史的本质

本单元学生通过对相关方法和问题的调查，发展对近代史本质的理解。历史概念和技能内容应适当整合。学生至少调查以下选项之一：历史遗迹和资源调查、过去的争议、现代史的建构、历史与记忆、过去的再现和纪念。

2、案例研究

本单元学生们利用一系列资料调查现代世界历史的各个方面。历史概念和技能内容应适当整合。学生学习两个案例研究，从列表A和列表b中选择一个：

列表A:来自澳大利亚、欧洲、北美的案例研究

A1、澳大利亚与共产主义的兴起

A2、改变:马博哀悼日

A3、英爱关系性质的变化

A4、罗马诺夫王朝的衰亡

A5、跨大西洋奴隶贸易

A6、美国内战

A7、环境运动的兴起

A8、妇女运动

列表B:来自亚洲、太平洋、非洲、中东、中美洲/南美洲的案例研究

B1、中国的义和团运动

B2、印度和缅甸的英国人

B3、明治维新

B4、现代世界中的西藏

B5、与太平洋接触

B6、现代南非的形成

B7、阿以冲突的起源

B8、古巴革命

3、历史调查

历史调查旨在为所有学生提供进一步发展相关调查、研究和陈述技能的机会，这些技能是历史调查过程的核心。

可能的历史调查包括：通过消息来源揭示的社会方面、历史事件的原因和影响、历史发展的意义、通过专题方法追踪过去某一方面的发展、对一场历史辩论的分析、历史遗迹对我们理解过去的贡献、现代世界的结构、20世纪十年间社会和文化变化的本质、对个人、团体或事件的解释或表现。

4、现代世界的塑造

学生通过研究关键事件和发展以及现代性的含义来研究塑造现代世界的力量和思想。历史概念和技能内容应适当整合。

hsc现代史12年级学习内容：

学生至少学习下列主题之一：启示主题、法国大革命主题、帝国主义时代主题、工业时代主题、第一次世界大战主题、帝国的终结。

1、现代世界的权力和权威1919-1946

通过对1919-1946年权力和权威本质的关注，以及更广泛的跨国视角，学生们调查了第一次世界大战后法西斯主义、极权主义和军国主义运动的兴起;是什么吸引人们参加这些运动;为实现集体安全而出现的制度和正在进行的国际努力。

通过以德国为主要例子的研究，学生们了解了民主是如何崩溃的，独裁对社会的影响，个人自由的消除，以及独裁对和平与安全的威胁。这为学生提供了见解，有助于从批判的角度看待当代世界的权力和权威。

2、国家研究

本单元学生调查关键特征，个人，团体，事件和发展，塑造了一个选定的国家的历史。学生要调查20世纪特定时期的一个国家。包括：

选项一：澳大利亚1918-1949年;

选项二：中国1927-1949年;

选项三：印度1942-1984年;

选项四：印度尼西亚1945-2005年;

选项五：日本1904-1937年;

选项六：俄罗斯和苏联1917-1941年;

选项七：美国1919-1941年;

选项八：伊朗1945-1989年;

3、和平与冲突

本单元学生调查关键特征，个人，团体，事件和发展，塑造了一个选定的国家的历史。学生要调查20世纪特定时期的一个国家。包括：

选项一：1954-1979年印度支那冲突;

选项二：1937-1951年太平洋冲突;

选项三：1935-1945年欧洲冲突;

选项四：1945-1991年的冷战;

选项五：1980-2011年海湾冲突;

选项六：1948-1996年阿拉伯-以色列冲突;

4、现代世界的变化

本单元学生调查以下之一的历史的关键特征，重点是政治和社会变化，以及个人和团体的作用。包括：

选项一：1945-2010年缅甸的民主运动

选项二：1966-1989年文化大革命到天安门广场

选项三：1945-1968年美国的民权

选项四：1945-2011年不断变化的世界秩序

选项五：1945-2011年核时代

选项六：1960-1994年南非的种族隔离

【微语】你踏上异国的土地, 追寻梦想的翅膀在风中展开, 每一步都是成长的印记。