关于福州中加国际学校的管理是否严格，这一问题值得探讨。通过参考多个来源的信息，可以看出福州中加国际学校在管理上还存在一定问题。虽然学校在硬件设施上下足了功夫，提供了完善的教学环境，但在日常管理、教学质量保障等方面还有待提高。学生和家长反映学校请假制度僵硬，高年级学生学习压力较大，个别教师教学方式和态度有待改进。同时，高中阶段的国际课程备考对学生自学能力要求较高，学校资源配套不够。尽管如此，从毕业生升学情况看，中加国际学校的教学效果仍较好。建议学校进一步规范和完善日常管理，优化教学方法，强化课程资源建设，以提升教育教学质量。

福州中加国际学校教学管理质量堪忧

根据网友反馈，福州中加国际学校在教学管理质量上还存在一定问题。主要体现在日常管理不规范、教学方法单一和教师教学水平参差不齐几个方面。具体来说，学校的请假制度过于僵硬，不符合国际高中应有的灵活管理。高年级学生学习压力非常大，请假难以得到批准，增加了学生负担。另外，中加国际学校提供的AP课程全部为理科，没有文科AP课程。文科考试对学生的自学能力要求很高，难以取得好成绩。最后，个别任课教师的教学方法和态度存在问题，上课效果不佳，无法激发学生学习兴趣。这些问题无疑影响了中加国际学校教学质量的有效提升。建议学校改进日常管理制度，注重教学方法改革，加强教师队伍建设，以进一步规范教学管理，保障教学质量。

高中阶段课业压力大请假难

网友反映福州中加国际学校高中阶段的课业压力非常大，请假制度也较为僵硬。具体来看，高年级开设的AP课程和学科会考结束后常有两三节理科课连堂的情况，课业负担明显增加。但是学校的请假制度却比较严格，一学期请假次数超过五次就直接记旷课。请假手续复杂，部分老师处理不明确，增添了学生困难。在其他国际高中都允许高三学生脱产备考的情况下，中加国际学校仍强制学生按时到校上课。大量课业加上严格请假制度，给应试学生带来了相当大的学习压力。建议学校应当注意合理控制学生课业负担，适当放宽请假政策，减轻高三学生学习压力，帮助他们更好地备考国际课程考试。

高考后教学质量存在个别问题

根据中加国际学校毕业生的反馈，高考后该校教学质量存在一些不足。主要问题在于个别任课教师的教学方法和态度上。具体来看，有些教师上课时间更倾向于讲笑话、闲聊，而非认真讲解知识点;有的老师解释学科知识不清楚，影响学生理解;也有老师在学生提问时不太耐心，甚至会批评学生。这些问题无形中影响了学生的学习效果。其根本原因在于，高考后学生的内在学习动力下降，教师需要转换教学方法来适应不同阶段，但个别教师并未做出调整，继续采用应试教育的填鸭式教学方式，导致教学效果不佳。建议学校加强教研能力建设，帮助教师改进教学方法，提高教学质量。

AP、Alevel等课程对学生自学能力要求高

中加国际学校开设有AP、Alevel等国际课程，但这些课程对学生的自学能力要求很高。具体来看，AP课程全部为理科，没有文科选修课。文科考试对学生自学能力的要求较大。另外，个别AP和Alevel教师上课效果并不突出，学生想取得高分，需要大量自学。以Alevel为例，备考高分需要大量做题和找补课。可见，仅依靠中加国际学校的课程资源是难以取得高分的。学生需要具备很强的自学能力，并获取额外补课资源，才能应对这些国际课程的考试。建议学校扩充国际课程的教学资源，增设文科AP课程，并加强教师培训，提升任课教师的教学质量，为学生提供更全面的备考支持。

中加国际学校毕业生升学状况较好

尽管存在上述问题，从网友反馈来看，福州中加国际学校的毕业生升学情况还是比较理想的。很多毕业生都能进考入加拿大知名大学，如麦吉尔大学、英属哥伦比亚大学等。这从一个侧面反映出学校的教学质量还是过硬的，毕业生整体实力较强。这主要归因于中加国际学校拥有经验丰富的师资队伍，课程设置也比较系统全面。但学校可以通过改进教学管理、师资建设等方面，进一步提升教育质量，为学生提供更优质的学习环境。整体来看，中加国际学校仍是一个值得考虑的不错选择。如果学生具备一定的自学能力，能够获取校外补习资源，在这里完成学业对未来升学是有利的。

综上所述，尽管福州中加国际学校在硬件设施上进行了大量投入，但日常教学管理方面还存在一定缺陷，主要表现在课业负担过重、请假难、个别教师教学效果不佳等问题。但是从毕业生升学情况来看，学校教学效果仍较为突出。建议学校进一步完善管理制度，注重教学方法改进，加强课程资源建设，以提高教育质量。如果孩子自我管理能力强，获取外部补课资源无障碍，中加国际学校依然是一所不错的选择。

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